生态园里的“活教育”系列七——一汪小池塘 一方大世界
孩子们童年的美好时光都是和自然息息相关，春日里大树下的桃花“雨”、秋日里爬上树枝摘柿子……沐浴在大自然之中，自然带来了许多独特的体验，这是健康成长的最好“养料”。
源起：
自然对孩子有着天然的吸引力，一花一木都是孩子获取知识、生成经验的载体。在幼儿园里，我们需要满足孩子亲近自然的天性，尽可能提供机会让其去探索和感知。
多雨的四月，地面上积起了一个个小水洼，孩子们穿上小雨衣、小雨靴，来到山坡上赏雨、踩水洼，快乐地就像跳跃着的小雨滴。
> 踩水洼太好玩了！好想一直玩，一直玩……
> 我还想踩个大水洼。
> 我们去找找，有没有更大的……
> 能把它挖大一些就好了。
> 要是有个人可以进去玩水的地方就好了！
教师及时捕捉到孩子的兴趣和需要，由此提供了一系列的支持，延伸出一个又一个精彩的探究问题，支持孩子进行深入地探索，建立自己和自然、和环境的生态关系。
小小池塘，我当设计师
设计初体验
我们三三两两漫步在小山坡上，观察着不同的地形，分析着各异的地势，讨论着小池塘的最佳位置。
> 在坡子旁边吧，这儿地方大，可以挖个大池塘。
> 那我们从山坡上冲下来，不就掉进大池塘啦？
> 我觉得得避开滑索挖。
> 还要没什么落叶的地方，要不小池塘里总有腐烂的落叶就不干净了。
> 我觉得要在不晒的地方挖池塘，要不我们去玩水要被晒化了。
……
经过实地“勘探”、讨论和辩论，我们都各抒己见，围绕小池塘的地点展开了高频次的交流，最终将场地选择在了琼花旁的弯道上，这个地点既有树荫，又不影响小山坡的其他运动项目。确定了场地后，我们依照着地势纷纷设计了造型各异的小池塘，像月亮一般的小池塘在众多设计作品中脱颖而出，获得了大家的赞赏。
设计师阿姨来助力
我们的设计可行吗？会不会有更好的设计呢？我们邀请了笑笑班家长大龙阿姨，她可是非常厉害的设计师。她也带着她的设计稿和我们一起讨论，还在我们的设计稿上提出了建设性建议，根据阿姨的建议我们调整和优化了我们的池塘设计，让它成为一个可以循环、面积更大的戏水池塘。
挖掘池塘，我是施工人
小组合作
带着我们的设计稿，来到小山坡，怎么按照设计稿挖出池塘呢？首次尝试了像运动场画白线那样，我们戴上全套护具，用腻子粉画池塘轮廓线，还向后勤叔叔借了鼓风机吹掉画错的线条。可是，粉末却遍布了整块场地。在前一次的失败经验中，我们找到了风刮不走、雨淋不坏，还能随时调整的材料——石头、砖头、木棍和树枝等，自由结对、小组合作“绘制”轮廓线。
共同研究
虽然选择的材料不同，但各个小组活跃的思考却出奇的一致，在“绘制”过程中出现的问题和探索的方法策略，我们在归纳、总结后与小伙伴分享，在彼此的交流中生发了许多的新经验。有了共同探究的愿望和经历，我们在挖池塘阶段，合作地非常愉快，一起寻找挖掘工具、探索工具的使用方法、体验挖掘的别样乐趣。
生发新问题
随着挖掘工作的推进，时常有一些“突发”状况发生。“我挖到了小虫子怎么办？”“哎呀，快来看呀，我都挖到树根啦！”“老师老师，挖出来的草皮怎么处理呢？我可不想让小草死掉！”“挖出来的这么多泥土放到哪里呢？”“要挖多深才能停呢？”“我觉得我们得请帮手来挖才能尽快挖成。”……顺应着兴趣和发现，我们还了解了树根根系的成长和保护、和小伙伴们一起放生小虫子、和工人叔叔一起合作挖池塘、和设计师阿姨一起勘测适宜深度、和园林爷爷一起移植草皮。在持续的探究中，我们用自己的方法测量、记录，用自己的方式丈量着小池塘。
玩转池塘，我为探秘家
铺设石子来蓄水
在挖成的小池塘里灌水总是浑浊不已，我们带上困惑再次请教工人叔叔。原来，还需做防水层处理，我们邀请叔叔和我们一起准备防水材料和防滑石子，在铺设的过程中感受着石子聚拢分散的排列美感、大小组合的形式美感、重叠错落的造型美感，还化身“小小粉刷匠”，用刷子将石子抛光洗刷，锃亮的石头让蓄满水的小池塘更加清澈明亮。
玩水初体验
空瓶子、小水勺、纸船、小网兜……都是我们玩水的好伙伴。在我们自己挖的小池塘里戏水，感觉真是不一样！“太好玩啦！我想天天来玩水！”“我们的池塘设计的真好！你看，又能下水也能在岸边玩！”随着玩水体验的持续，我们有生发了新的玩水需求和想法“我想到池塘对面去。”“有没有大一些的玩水玩具？”“我以前玩过水车，可好玩了，我们的池塘里要是有一个就好了”。
玩水游戏我说了算
有了更多的玩水设想后，我们马上落实到行动。画图纸、做模型，设计了多种有趣的玩水工具，还向全园发起了线上、线下的投票活动，征询全园小朋友一起来选择喜爱的玩水工具。在征集活动中，面对庞大的投票数据，我们用连续数、两两点数、五个五个数、合并数量等多种方式来统计全园小朋友最中意的项目。
在课程实施中，教师关注环境、气候的变化，将自然中有趣好玩的事物或现象作为“活教材”，给予孩子们足够的尊重和信任，通过材料、环境、语言、经验重构等策略支持其在思考、尝试、调整、合作的过程中，打造出一个属于自己的戏水池。主动学习、自主探究中，孩子们获得了对材料和工具的新认识，建构了实际应用中的新经验，进入与环境、材料充分互动的深度学习，树立了环境是可以改变的生活态度，创建了自己和环境的关联性。
倾听儿童心声，关注儿童的兴趣，坚定儿童立场，打造的是一汪小池塘，收获的是一方大世界。
