生态园里的活教育一：菜园•趣时光
序言
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时，色彩斑斓的大自然、生动蓬勃的小校园是最灵动的活教材。儿童是自然之子，在自然、在生活的世界里，孩子们活泼而专注，用自己的眼睛去触摸、发现、感受其中的奇妙。在省实幼的校园里有着丰富的自然资源和人文资源，香气扑鼻的小食堂、嬉戏热闹的小池塘、生机勃勃的小菜园、高大魁梧的梧桐树、花香四溢的桂花树、硕果累累的橘子树、枇杷树……
春夏秋冬，历经风霜雨雪，万般模样，尽情绽放！它们在孩子们每天的生活里，彼此关联，滋养心灵。实践研究生态式教育二十余年的实幼园艺术气息浓郁，就是小小的生态园。我们践行着活教育，努力让师生行走在校园，便是行走在课程里。以校园资源为载体，以资源开发为抓手，对话线索、挖掘探究，实现幼儿经验的生长与联结，如雨后春笋般涌现出一个又一个鲜活的课程。本周开始，我园将通过微信平台，陆续推送这一个多月来发生在园子里的课程故事。
生态园里的活教育，我们有说不完的故事……。
生态园里的活教育一：菜园•趣时光
在江苏省省级机关实验幼儿园户外场地的东南角，有一块展现四季变换、感受生命成长的菜园子。孩子们在这里亲近泥土、参与劳作、萌发探究、付出爱心。这不，今秋的种植在孩子的期盼中拉开序幕。孩子们是菜园的小主人，自主选地、规划菜园、给各种工具做标记、对话商讨种植内容等。本学期，教师们进一步放手将小菜园交给孩子，支持并鼓励他们大胆想，多提问，勇敢做……
小菜园开垦了
清理小菜园
“地里有很多树枝、石头和树叶，要全部清理掉。”
“杂草也要拔掉，不然它们会吸走我们植物的营养，小苗就长不大了。”
“杂草是什么样子呢？”“这些都是杂草吗？”
“这个围起来的一圈草是让菜地变得很好看的，不是杂草”
秋日的阳光透过树叶的缝隙斑驳的投洒在田地里，空气中弥漫着桂花的香气。孩子们兴致盎然的来到菜地，戴上手套，换上胶鞋，撸起袖子，为即将要开种的田地拔除杂草，清理枯叶。 一串串问题，一个个问号，瞬间点燃了孩子们的探究欲，在老师的引导下开启了热烈的讨论。有用一只手拽的，有两只手一起帮忙的，还有好朋友一起合作的，忙得不亦乐乎！拔不出来的“小根茎”，拿来了大铲子，学着农民伯伯翻土的样子，一起加油使劲，一下两下三下……终于把“小根茎”连根挖起，欢呼雀跃着将“小根茎”带回了班级。
规划小菜园
“我们以前种冬小麦的地方阳光不好，之前种的黄瓜没长出来，这次我们要自己选一块阳光好的地方！”
“我们把菜地分成好几块，就可以种不同的东西了。”
“在地里铺上小路，这样走来走去就方便了！”
“小菜园有一些新的工具，我们来画标记，分类。”
有了中班时的种植经验，这次种植时，孩子们有了更多的思考与想法。他们利用菜园边的砖块、木桩、石头、栅栏等，按自己的想法进行小路的铺设、种植区的隔分。放上砖，试着走一走，太窄的小路，孩子们开动脑筋，重新寻找材料，让小路变宽，让小路更漂亮，孩子们乐此不疲的在行动。
小菜园里种什么
“毛豆、蚕豆、茼蒿，到底种什么呢？”“我们来投票吧！”
“黄瓜和毛豆不适合，我们种茼蒿、油菜和蚕豆。”
“我想种草莓、西瓜，可以吗？”
孩子们拥有一大块属于自己的田地了，对于这么大的一块地，他们很兴奋，计划着在这块地上种些什么，大家积极地讨论着，有蔬菜，有瓜果，有鲜花，还有香草。孩子们对于水果和花朵期盼度特别高，毕竟一个能吃一个能看，谁不喜欢呢。可是秋季的小菜园到底适合种什么呢？孩子们查资料、咨询有经验的成人，经过一轮又一轮的筛选、投票，于是小菜园里种下各种萝卜、蚕豆、油菜花、乌塌菜、冬小麦、大蒜、洋葱、芹菜、茼蒿等。
小菜园里忙种植
我们播种啦
“种子直接放在土上就可以了吗？”
“种子放得太深了，还会发芽吗？”
“这个种子真的能长出来吗？”
“一个洞里要放几粒种子呀”
看着面前的各色种子，孩子们充满发奇，它们真的能长出萝卜吗？大蒜头怎么种下去呢？小苗这么小，我们怎么移栽呢？一个个将去完成的种植活动，让孩子们在行动中去解决问题。根据孩子们讨论的种植内容和学习的种植方法，他们尝试了排种、点种、撒种、育苗、移栽等多方法，实现不同种植设想的实际操作。
种子发芽啰
“快来看，它长出来了！”
“好几个星期过去了，我们的茼蒿怎么还没长出来？”
“这个洞里的小苗太多了，都靠在一起了！”
“我们班种的茼蒿长得怎么跟我在家吃的不一样呢？”
种下种子后，孩子们有了牵挂。国庆长假后回到幼儿园，走进菜园地，孩子们惊奇又惊喜。他们惊奇小种子的神秘、小种子的生长，他们惊喜自己的细心照顾，让小种子有了变化。基于积极的情感，孩子们在观察中有了更多的发现与表达，他们用语言精炼的表述小芽与小苗区别：小芽就是刚长出一片小叶，小苗就是长是两片小叶。他们发现茼蒿地里长出来的不是茼蒿，可这又是什么小苗呢?它怎么长出来的呢?太多的发现、太多的问题，孩子们想去探究，想要答案。
菜园创意牌
“我们做一个稻草人的牌子吧，这样小动物就不会来破坏了。”
“这个牌子太重了，怎么插在菜园里呢？”
“我们做个会走路的蔬菜宝宝牌子，怎么样？”
“我们要把种的几种萝卜都画上去，别人一看就知道我们种的是什么萝卜。”
播种了，发芽了。看到哥哥姐姐留下的种植牌，孩子们想做属于自己的菜园牌子。讨论、确定方案、寻找材料、合力制作，做好后又怎么牢牢的插在地里呢？看，一块块无比逗趣、有想法的创意牌竖立在孩子们的菜园里，守护着爱与期盼。
小菜园里爱意浓
国庆长假的小菜园;
“放长假，小菜园没人浇水，小苗会渴死的，怎么办？”
“放假了，会有小虫子来吃小苗吗？”
“长假里，一直盖着被子和树叶的小苗，会喘不过气来吗？”
“下大雨，会把小苗冲走吗？”
今年8天的超长双节假期，让孩子们对于小菜园的浇水、管理等有了太多的牵挂，于是孩子们想出各种办法。有的说让小朋友来幼儿园浇水； 有的说可以铺上麻布，梧桐树叶，能挡雨，种子也可以喝水； 有的说可以请门卫爷爷帮忙浇水，并且写信告诉门卫爷爷怎样给我们的小苗浇水；还有的说，我们的老师会在国庆节值班，我们可以请她帮忙浇水。长长的假期里，教师们及时上传菜园“实况”，让孩子们放心，让他们想的办法得到实施。
每日一见小菜园：
“多长时间给青菜浇一次水啊？”
“为什么我们种的青蒜东倒西歪了呢？是小猫在这里打滚的吗？”
“小苗太小了，我们浇水时要小心一点，慢慢浇”
“我发现青菜叶子上有两个小洞，是小虫咬的吧？我们快想办法。”
孩子们每日利用各种机会走进小菜园里，观察、照料，爱的种子在心中生根、发芽。在与小菜园反复互动与体验中，参与并呵护生命的整个生长过程。
失败后的再育苗
包菜育苗时，孩子们担心种子天冷发不出芽。他们商量用棉布盖在地上，给小苗保暖。8天假期后，孩子们觉得小苗肯定长高了。掀开棉布，发现小苗发芽，但基本都倒了，还有很多蔫了，孩子们自发讨论起育苗失败的原因。
“棉布太重了，小苗被压着，肯定没办法长高。”
“小苗发芽就把棉布掀开的话，小苗就好了。”
“我们可以白天把布打开，给小苗晒太阳，晚上盖上。”
“我们要重新育苗，每天都去照顾它。”
重新育苗，孩子们每天去小菜园，及时将棉布掀开观察，照顾了一段时间，重新育苗成功。
特别的护苗行动：
萝卜苗倒了，孩子们用营养土加高的护苗行动失败。经过讨论，他们决定寻找教室里的其他材料继续护苗。有的用卷纸筒轻轻套住小苗；有的用吸管围成圈插在小苗周围；有的拿起冰棒棍三三两两变成“X”型让小苗靠着；有的将萝卜苗围一圈冰棒棍栅栏。
“小苗都有东西靠着了，这下就不会倒了。”
“我把冰棒棍围成圈，这样可以保护很多小苗了。”
“不知道小苗能不能站起来”……
几天以后，孩子们有了新的发现。
“冰棒棍把小苗护住啦！”
“卷纸筒里的小苗长高了，都超过卷纸筒了。”
“有一些卷纸筒里的小苗蔫了。”“吸管太细了，护不住小苗。”
护苗成功，孩子们很激动。他们将护苗经验分享给同伴，继续关注小苗的生长……
出苗的惊喜，苗倒的困惑，护苗的期待，移栽的乐趣……种植园里的每天都在有生动的故事、鲜活的教育。 孩子们在选种、栽培、管理、收获、品尝、制作等整个过程中，获得多方面的经验，增进情感和能力。 生活即教育，当孩子们是生活的主人时，教育就有了全新的意义。我们和孩子共同生活，挖掘资源，愿意放手，倾听孩子的声音，尊重孩子的想法，给予有效的支持，在与资源的互动中共建属于孩子们自己的课程。
