生态园里的“活教育”系列八——“管管”探密记

来源:王紫琳 发布日期:2024-01-17 16:50:36 阅读: 1401

儿童的世界是儿童自己去探讨,去发现的。他自己所求来的知识,才是真知识,他自己所发现的世界,才是他的真世界。

——陈鹤琴

鲜活的班本课程来源于儿童的生活,又回归于儿童生活。以幼为本、生发于幼儿游戏和生活的班本课程,满足幼儿的需求,追随幼儿的兴趣,支持幼儿经验的生长。在课程中,孩子们用本真、自然地眼光和态度认识周围世界,感受生命成长的脉动和节奏。

缘起——

小园子里,两个掀开的地面井盖被孩子们发现,露出来的两个神秘“洞洞”吸引了无数双充满好奇的小眼睛,有趣的话题就此展开啦——

“洞洞里面是什么呀?”

“哇,井盖下面有这么多管道。”

“我还看到了蓝色的转盘,上面还有箭头呢!”

“为什么要有这些井盖和洞洞呢?”

孩子天生具有强烈的好奇心,乐于探索身边的事物。带着好奇和思考,苗苗班的小朋友和老师一起去探索、去研究、去尝试,开启了一段“管管”的探索之旅。

井盖“趣”收集

抓住契机,探秘井盖——

孩子们带着记录表行走在小园子里,仔细地搜寻着每一个藏在角角落落里的井盖。

“我发现有的井盖像门一样是双开的。”

“井盖上还有四个小洞洞。”

“小山坡上竟然也有井盖,它是凹下去的,上面被草覆盖了。”

“为什么幼儿园里会有这么多不一样的井盖呢?”

资源运用:小朋友们去请教了后勤园长鞠伯伯。在园长伯伯实地演示和讲解中,我们了解到在“双开门”大井盖、方形小井盖、草地里的圆井盖下,分别隐藏着通向幼儿园和马路街道的不同管道,它们分别有不同的作用呢!

适时追问,主动学习——

“幼儿园还有哪些地方有井盖呢?一共有多少个?”在追问中,孩子们萌发进一步探秘井盖方位与数量的浓厚兴趣。

策略支持:为了鼓励孩子们在探索发现中解决自己的困惑,教师建议孩子们组成“探寻小分队”,并将两次行走记录下的井盖类型进行汇总,最终统计出幼儿园里约有130个井盖。孩子们还借助井盖的不同形状进行创意表达,小小的井盖在孩子们不拘一格的想象中变成了彩色棒棒糖、可爱小脸蛋、长长大卡车......

教师解读:通过实地考察,孩子们深入小园子的不同区域,操场、山坡、菜地、走道……寻找和发现更多井盖,这种实地走访调查不仅扩展了幼儿的空间认知,满足了幼儿的好奇心和探究欲。同时,顺应孩子的兴趣和发现,将艺术创想和寻访探索相链接,提供丰富的材料,孩子们在自主操作中萌生出深层次的体验。

管道“奇”发现

深入探索,层层递进——

探访“秘密基地” 绕过一阶阶旋转楼梯,这一次小朋友们跟随园长伯伯走进了一号楼地库下的“秘密基地”。隐藏在“秘密基地”中的超大抽水泵、蓄水箱、轰轰作响的电机和粗细不一,颜色各异的管道引发孩子们的阵阵惊叹,原来这里是幼儿园的管道总控室!通过实地探访大家了解到,地面下纵横交错的管道是如何在机器的控制下把水迅速地输送到幼儿园的各个地方。孩子们不禁赞叹:幼儿园的管道设施真神奇!

搜寻管道通向 “秘密基地”里的管道会通向哪儿呢?孩子们行走在幼儿园的角角落落,发现红色的消防管道通向了室外的消防栓、楼道内的防火门和教室里的喷淋头;教室里的水龙头、小便池、洗衣机,小菜园的喷淋,小山坡的水龙头都有生活用水流淌的痕迹。

教师解读:一次次小园子里的行走,不仅仅是对管道走向、分布的探索,也是对不同管道的名称和作用的深入了解,孩子们在提出问题、找寻答案的过程中拓宽了行走的视域,了解到管道与日常生活、科技进步的紧密关系,感受到人类智慧和创造力。

玩转管道游戏 在不断深入探究中,孩子们对管道的连接方式、布局结构产生了浓厚的兴趣。

策略支持:教师引导幼儿通过小组学习、合作探究的方式寻求科学结果。在区域中投放粗细不一的红、蓝、白三色管道玩具和自制的消防栓、井盖等设施,引发孩子们通过不同方式的组合、连接,设计完成了《幼儿园管道平面图》。户外游戏中,基于绘本图片拓展经验,尝试将PVC材料中的三通接头、四通接头、直角弯接头与管道多角度拼接,搭建出不同的空间造型结构。

教师解读:曲折蜿蜒的水管或平行、或交错,孩子们沉浸于管道游戏之中。他们与环境、空间、材料深层次互动,了解管道连接、延伸、布局的方法,在多种奇妙的管道建构玩法中衍生出多样化的思考与表达。平面图的设计完成,是孩子们将抽象的概念与生活实际运用相结合的成功体现。

行走水park科技馆

关注经验,丰富认知——

“幼儿园管道里的水从哪里来呢?”

“下水道里的水又会去到哪里去呢?”

带着问题,我们将行走的场域延展到了园外,来到位于江宁污水处理厂中的“水park”科技馆。走进科技馆,映入眼帘的便是一颗巨大的3D蓝色星球——地球,直观且震撼地让孩子们感知地球上水资源的分布;一根根耸入馆顶的水管中,滚动着由清澈到浑浊的水流,污水处理的步骤,在巨大的沙盘模型中一一呈现。孩子们通过互动操作、模型演示、视频动画,了解自来水的净化过程和自然界中水的循环,惊叹于现代科学技术运用于水资源管理的神奇力量。

教师解读:通过实地观察、自主探究等多样化的研究型学习活动,孩子们丰富了自身学习、生活的经验,更加促进了主动探索与学习的能力,在愉快的体验中获得成长与发展。

节水在行动

项目延伸,推进探究——

水,是生命之源,与孩子们的生活紧密相关。“地球上有那么多海水,为什么还要节约水资源?”科技馆的参观体验,让孩子们对地球上可饮用的水资源缺失有了深刻的体悟。节约用水,迫在眉睫,从我做起。在同伴、老师和爸爸妈妈的带领下,孩子们开始关注日常生活中节水行为,并将自己的节水妙招绘制成一封《节水倡议书》,呼吁大朋友、小朋友们一起节约用水,从点滴做起!

课程在儿童的生活中,在儿童的行动里,在发现和解决问题的过程中。由管道引发的班本课程活动,是追随儿童视角和兴趣的一段奇妙探索之旅;是充分挖掘小园子内外的物质资源和人力资源,支持幼儿在行走中主动学习、表达感受、积累经验的过程;亦是在同伴合作、师幼互动的开放式学习中不断发现和解决问题的过程。生态园里的“活教育”支持孩子们成为面向未来的学习者、探秘者、发现者,小园子里探究学习仍将继续……