探索与严谨共存，感性与理性交融——“童小点毕业了”编程游戏现场观摩、研讨及讲座

梅雨氤氲，蝉鸣阵阵，鱼儿嬉戏，池塘涟漪，荷叶摇曳。6月23日，省实幼非常荣幸地邀请到南京师范大学教授、博士生导师、学前教育国家重点学科艺术教育方向带头人边霞教授和研究生，到国际部3号礼堂，观摩以“童小点毕业了”为主题的小、中、大三个年龄段的区域编程游戏活动现场，同时参加活动的还有周茜园长、金丽园长、马静部长、蔺军榕部长、教研组长及教师代表。

现场观摩，发现儿童在编程游戏中的学习

老师们对孩子们的编程材料表现出强烈的好奇心，可爱的童小点、神秘的指令卡吸引着老师们，在认真观察孩子们在编程游戏活动中所创造的生活化、情境性、科学性的活动，为孩子们在编程中表现出的坚持、挑战、专注、勇敢而赞叹！  

小班：童小点送礼物

孩子们通过编程游戏活动，表达对哥哥姐姐的不舍，将一个温暖的拥抱、微笑的眼神、童稚的绘画送给哥哥姐姐，孩子们自己拼摆路径，观察指令卡，完成行进路径，看到童小点顺利完成任务，脸上露出开心的笑容。

中班：童小点夜宿

孩子们利用拼图元素，自制帐篷、小桥、房子等创设游戏情境，将编程游戏与棋类游戏结合，通过掷色子的方式决定行进步数，看哪个童小点先到达目标地点，有热烈的讨论，也有安静地观察，有达到目标的兴奋，也有编程出错时的不服输的气势。

大班：童小点上学去

孩子们两两合作完成编程任务，帮助童小点设计上学路，有的在地图上为童小点设计从家到小学的路径，尝试各种各样的上学路，有的利用城砖将童小点的上学路在空间上进行调整，添加立体标识，模拟真实场景，游戏过程中会出现错误，孩子们会说：“没关系，我们再来试一试。”也有在无数次的尝试后，终于成功的那份激动和喜悦。

研讨对话，审思编程游戏课程实践模式

观摩活动结束后，牛艳利老师向大家介绍了我园STEAM教研组的研究，教师通过观察发现不同个性特点的孩子在编程游戏活动中的差异性，开始和孩子们一起尝试平面的、立体的、交叉的形式，将地图从面变成点，让孩子自由的将这些“点”变成“线”或“面”，形成一种新的路径，鼓励孩子们探索城砖、地垫、纸筒、纸盒等材料进行童小点编程游戏空间上的改变，在编程游戏活动中发生了一些改变：1.在游戏中提供各种材料，编程游戏的探究过程丰富有趣；2.童小点线路丰富，赋予创意与变化；3.在面对材料时，孩子自己思考，确立目标，每次搭建的路线不一样，富有目的性和任务意识；4.在编程游戏过程中空间变大了，时间自主，突破课的概念。在编程游戏活动中儿童与童小点之间建立一种生命与生命之间的互动，孕生情感、态度、交往等，正如生态式教育理念所关注的人与人、人与自然、人与社会、人与环境之间的关系。

现场观摩的老师针对在现场观察到的孩子们的编程活动也发表了自己的看法：

陈晓娇老师：小班幼儿自主建构棋路，布置情境和编程设计过程。老师尊重孩子的个体差异，支持幼儿大胆尝试并体验成功的乐趣。多元的探究互动方式满足了孩子们在游戏中的对话和交往，将送祝福、礼物、情境游戏融入编程活动中，拉近了童小点与孩子的距离，在学习品质、数学核心经验、逻辑思维、空间思维等方面的获得了发展。

王茜老师：孩子们刚开始玩时，对棋和童小点的结合不太适应，有的不投掷骰子就直接走，有的在摆放指令卡时，会少一步或多一步，有的为了尽快到达终点而不通过编程来游戏，出现问题后同伴间通过讨论解决在游戏过程中遇到的困难，建立游戏规则，将棋类游戏经验与童小点编程游戏结合，从无序到有序，孩子们不断进步与成长。

张家敏老师：孩子们在活动中表现出来的体验性、探究性，还有特别明显的坚持性，积极面对挑战，感受“有缘由的快乐”。不同于具体的学业知识内容，这种热情、投入、专注的学习品质，似乎看不见、摸不着、难以评量，然而其重要性丝毫不亚于学业知识、技能，对于终身的学习与工作，甚至可以说更加深刻、长远的意义。

刘静老师：整个过程中孩子表现出来的“发现问题，解决问题”的科学素养令人惊叹，在同样的程序纠错环节中，小班孩子会通过指令卡放到地图上实地纠错，中班孩子采用了分段检查指令卡验证的方式，大班孩子更多的体现为合作纠偏，游戏材料的结构打碎重组，转换为低结构、可塑性更强的方式出现也是让人耳目一新，创意十足。

边霞教授进行了最后的点评，首先肯定了我园在童小点编程游戏活动中的创新，这是一次有意义的探索，思路很了不起，活动在细节上生动、丰富而充满想象力，教师尊重儿童、支持儿童，与儿童平等对话，能够依据各个年龄段幼儿的兴趣和需要，从儿童的生活化、情境性、探究性入手，为儿童提供丰富多彩的材料，拓展儿童在编程游戏活动中探索的时间和空间，可以继续深入进行实践，循序渐进的帮助儿童数理逻辑思维的条理性发展，促进儿童的全面、可持续的发展，着眼未来，为儿童的终身学习与发展奠定坚实的基础。

聆听讲座，了解幼儿园编程游戏课程的价值

中午边霞教授为大家做了《生态式教育、STEAM教育与幼儿园编程游戏课程》，从生态式教育理念、什么是STEAM教育、少儿编程教育与编程工具、幼儿园数理思维与编程游戏课程、幼儿园数理思维与编程游戏活动的组织实施等五个方面进行了介绍。

老师们了解到原来是游戏化、智能化的幼儿STEAM教育也是生态式教育的一种实践模式，而以跨学科理念将艺术和设计的原则、概念等整合到科学、技术、工程、数学的教学和学习中的STEAM教育，帮助儿童优化不同的学科知识的理解与运用，并指向真是世界的问题解决和设计制造，在学习内同上具有整合性和跨学科性，在学习方式上具有探究性和实践性，在学习背景上具有情境性和生活化。编程将成为儿童未来生活所需的基本技能，是儿童的第101种语言，是他们表达自我的一种新的方式，还可以锻炼孩子的思维，培养孩子的逻辑能力和梳理思维，帮助孩子养成用于克服困难的意志品质和良好的学习品质。 

省实幼将在坚持生态式教育理念的基础上，把握未来教育变革方向，深入挖掘童小点编程游戏活动，将系统化的课程学习与区域化的自由探索结合，融合感性与理性，建构完整、丰富的编程游戏课程，支持儿童在多元化学习模式中探究与成长，帮助儿童像科学家一样思考、像工程师一样解决问题、像艺术家一样创造美好！

未来已来，将至已至。

行而不辍，未来可期！