2020生态园里的活教育尾篇：致敬“活”教育……
2020年，从橙黄橘绿到丹桂飘香，从寒蝉泣露到银装素裹，自秋季开学以来，江苏省省级机关实验幼儿园这个充满探究与创新活力的生态园子里，教师充分挖掘利用校园资源，形成了一个个班本课程研究共同体，自觉而投入地践行着陈鹤琴先生的“活教育”思想，生发了“菜园趣时光”、“秋日小池塘”、“实幼美食，我们定”、“小脚丫旅行记”等十多个鲜活有趣的生态式教育课程故事。一个多月来，在省实幼的微信公众平台，陆续推送了 “生态园里的活教育”系列稿件。为进一步提升教师课程开发与研究能力，推进幼儿园班本课程建设，我们分组进行了“生态园里的活教育” 交流分享会。本次教研以部门形式展开，通过真实、生动的案例式研讨，审视环境资源和空间材料的利用以及儿童发展的适宜性。全园教师以“菜单式”自主学习的方式，自由选择，参与教研，在交流碰撞中不断学习与成长。
班本课程的“孵化”与“生长”
以班级为基点实施的班本课程从何而来？落脚点在哪里？如何体现和把握课程的适宜性及混龄的价值体现？在一个宁静的中午，省实幼教师齐聚礼堂，共同分享、交流关于班本课程的实践与思考，活动由国际部部长马静主持。
一个小标识、一扇落地窗、一段枯树枝……孩子们在生活中的小小发现都可以引发一段美妙的课程故事。笑笑班王诗雨老师从青年教师的角度出发，以“审议VS成长”为题，分享了搬入新园区后，孩子们从小小标识中生发的消防班本课程，在实践中是如何借助团队的力量，通过课程审议的途径，不断推进课程发展的思考与收获。
星星班樊颖老师的“‘问’随脉动 课程随行”向大家介绍了小朋友们自主制定食谱的全过程。聚焦问题，挖掘资源，不断尝试，不断探究。制定科学、营养、合理的食谱可不是件容易的事。走进食堂、走进菜场，与厨师、与保健老师零距离对话沟通，以问题为依托，以经验生长为主线，学习正以渐进加深式的方式“自然生长”。
苗苗班殷季楠老师的电子“绘本”《你好，大树！》，声情并茂、鲜活生动，讲述了孩子们与大树之间发生的故事。行走在最熟悉的“百木林”里，在和秋冬的“相拥”中发现树木最独特的变化，生发最有趣的新问题，展开最童真的想象和探索。是我们和自然的对话，是沉浸于生活的探究。
“小菜园的新生”
国标部种植小组的班本课程分享研讨会在张静部长的主持中拉开序幕。课程实施中，种植课程小组从幼儿的经验与兴趣出发，打破以往种植课程活动的安排。从菜园的准备规划、丰富材料的提供、种植过程的管理等等各个环节进行了调整。将小菜园完全交还给幼儿，更加重视活动中幼儿的主体参与主动表达。种植小组的老师和孩子们相互学习，一起经历了预设筹备、对话探讨、行动研究等一系列教学相长的活动过程。吴晓娴老师分享了大一班师生如何一起进行充分的种植准备，孩子们对小种子的无限遐想也都变成了一个个有趣的故事；大三班陈晓娇老师分享了孩子们将小菜园变成了一方小小的萝卜试验田。孩子们用多种方法种植萝卜、种植了不同品种的萝卜。在种植过程中，他们利用各种方法开展护苗行动，反复实践中不断获取新经验；朱庆风老师结合班级幼儿蔬菜种植为例，详细介绍了大五班小朋友们育苗、排种、分种等多种科学的种植方法及种植注意事项。赵敏老师与大家交流了大六班孩子们共同书写了《小菜园日记》，通过图文并茂的方式，记录了孩子们在一系列的观察、探究、照料中的所见、所闻、所感。各式各样的表征展现着孩子们对世界的观察与认知，行动与探究。
“小脚丫去旅行”
“徒与行，思于心。”如何让“行走”的内涵更加丰富？让宝贝们“走”的脚步更加坚实？ “小脚丫去旅行”亲子部行走课程分享研讨会由亲子部部长蔺军榕主持。
亲子部坐落在诗情画意的南艺校园内，毗邻自然生态的古林公园，得天独厚的自然环境成为宝贝们最喜欢的活动地。亲子部的老师们聚焦行走、践行生态，带领托班的宝贝们在走进自然，用身心去体验和感受，品味季节的变换，享受徒步的快乐。张萍、孙俊、潘蕴三位老师分享了宝贝们在大自然中经历的新奇而有趣的探索。在不同的路线中完成目标、增强体能；在泥土路、石子路、树叶路等不同路面感受探究、丰富经验；在不同高度的坡道中挑战自我、获得成就感，大家深深地感受到行走课程中教师重塑儿童观的重要性。
研讨会后，园长们进行了精彩的点评。她们充分肯定了老师们在追随儿童兴趣、需要，挖掘、利用各类资源生发的班本课程实践的开放性、智慧性以及发展性。同时帮助大家进一步梳理了关于主题、项目与方案课程的异同，并鼓励教师挖掘课程的深度，延伸课程的长度，让“活”教育思想下的生态式教育课程彰显幼儿与自然、与环境、与生活的共融共生。
结语：
对话自然、对话资源，在班本课程实践历程中的每一个瞬间都是我们与美的相遇，幼儿园的“绿草坡”、“百木林”、“一亩菜地”、“悠悠池塘”里到处都是我们欢乐的身影。节气资源、人文资源和园所自然资源中丰富的物种和材料，每个角落，每个节气、每个季节都成为我们亲近自然、探索自然的天地。我们一起发现、一起探究、一起实践，一起想象，把课程和生活编织成动态的生长。聚焦问题、聚焦需求、聚焦能力、聚焦未来的过程中有实践，有欣喜，更有成就。
著名教育学家普鲁塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”幼儿园教育就是要点燃儿童心灵的火种，以儿童的视角来发现课程内容，以儿童的立场来审视课程价值，以儿童化的方式来优化课程实践。突破教材、时间与空间的局限，以真实的活动和体验为主要形式，支持孩子围绕他们感兴趣的话题进行探究，从而助力幼儿的“真成长”。
在此，我们以崇敬之心，致敬以陈鹤琴先生为代表的教育先驱们，是“活“教育让我们的教育实践之路越走越宽；致敬亲爱的孩子们，是他们对世界的好奇与纯真，牵引我们肩负使命不断思考与突破；致敬在我们实践“活”教育的路途中，一直陪伴我们的专家、同行及家长们，是你们的关心、指导及鼓励让我们倍感温暖与幸福。最后也要致敬我们自己，一路走来，虽然辛苦却收获满满，我们并不完美，但我们时刻享受着教学相长的美好……。让我们以更大的信任和热情相伴孩子们的成长，让他们在每一个课程故事里的身影都充满自信和快乐，努力让生态园里的“活”教育成为孩子们童年成长的大教育！
