为特殊儿童构建成长乐园 ——对情绪控制障碍儿童的教育与引导
特殊儿童的教育之所以困难，在于每一个特殊儿童都是不同的，他们有各自的生理和心理特点，需要老师以极大的爱心去观察、了解、接纳和包容他们。老师要善于发现他们的特点，发现他们的长处，因势利导、有的放矢地进行教育和引导，让他们发挥自己的长处，融入到周围的世界里来，让他们喜爱别人，也让别人喜爱他们。同时一定要以平等、真诚的态度与家长交流，取得家长的支持与配合，才能真正为特殊儿童构建成长的乐园。
关键词：爱心，闪光点，真诚地交流与沟通，融入外面的世界。
背景介绍：
点点是一个很可爱的小男孩，皮肤白白的，小嘴巴红嘟嘟的。小班刚入园时，每天东摇西摆地在教室里跑来跑去，从早到晚小嘴巴不停地说着话，不管谁看见他，都要抱抱他，亲亲他。
但是很快，点点与众不同的地方显现了出来：首先，点点似乎只有两种情绪，要么极度高兴，要么极度悲伤。一件小小的事情可以使他的情绪瞬间到达极端，除非诱因消失或有其他事情转移他的注意力，否则他的情绪会无限膨胀直至崩溃。
其次，点点对有情节的动画片和故事非常抗拒，比如介绍“中秋节”和“重阳节”的动画片，老师给大家讲的故事书上的故事等等，任何情节的转折都会让他大声哭喊，死死地捂住耳朵或冲到教室外面。小班第一学期我们进行童话剧《白雪公主》的戏剧表演。第一个星期的熟悉故事内容的活动简直让他痛不欲生，一到白雪公主被坏王后暗算的时候，他就满脸痛苦地捂住耳朵或痛哭失声。
第三、点点不能管住自己不去做一些不好的事情。比如中班那年寒假，他和父母去老家扫墓，跟村里的孩子学会了一些粗话，比如“放狗屁”、“臭狗屎”、“拉大便”等等，他明知道是不好听的话，老师、爸妈和小朋友都表示不爱听他说这些话，但他抑制不住地就要说，一到去小便或午睡时，就开心地笑着说着，他并不在意别人的反应，而是为了自己说得过瘾。他会一边对老师说“这些话不好听，我不会再说了”，一边嗤嗤偷笑，然后一转身就大说特说。有时为了不让别人听见，就躲在被子里大声地说着笑着，直到累极了睡着才会停止。
第四、点点抵抗外界干扰和诱惑的能力很弱。比如大班时有一段时间，午睡时有个孩子和点点喜欢脱下衣服互相打着玩。当老师批评了他们后，那个孩子不再打闹了，但点点只要对方向他笑一下或者无意中看他一眼，他就会大声笑着喊着挥舞着衣服冲上前去。
点点在班级里如此特殊，自然引人注目，一段时间后，有个别家长和孩子都对他侧目以视。点点在班级里也没有什么好朋友，每天独来独往，做着自己喜欢的事情。点点的外婆来接他时特别低调，从来不当着其他家长的面问老师孩子的情况，每当老师与点点家长交流时，他们都是一副痛苦而又无奈的模样。长此以往，对点点的身心发展是极为不利的。那么如何帮助这样一个对自己的情绪控制有障碍的孩子，尽可能地促使他在各方面都能得到较好的发展呢？三年里，我们班的老师们进行了不断的探索和实践，以下是我们的一些做法和经验，供大家借鉴。
一、 全方位了解特殊儿童，掌握其生理及心理特点，以一颗爱心去包容和接纳他们。
大家都知道，班里有一位特殊儿童，就意味着每天都会有棘手的事情发生，班级里的很多活动的组织与开展都会受到影响，特殊的儿童会牵扯老师很多的精力，让老师付出几倍的辛苦与汗水，所以他们很容易让老师们焦虑和崩溃。但是，我们要牢牢记住，特殊儿童所有的特殊行为几乎都不是故意而为的，是由于他们异于常人的生理和心理特点，导致了他们是那么地“与众不同”。所以，老师要给予这些孩子更多的包容与关爱，充分了解他们的特点，有的放矢地进行引导和教育。
当老师发现点点特别抗拒看电视和听老师讲故事以后，我们觉得非常奇怪，因为以前从来没有孩子是这样的。为了搞清楚他为什么害怕，我们试验了很多情境，比如在电视上看图片、看动画片、看真人演出的短片等等；我们给孩子们讲各种类型的图书，观察点点的反应；同时也向家长了解点点平时在家时在这方面的表现。后来我们发现，点点只对有情节的动画片和故事害怕，对看图片和听老师讲科学类的书籍没有特别的反应，相反还很喜欢听。特别是当他预感到下面的情节会导致不好的后果时，比如王后给白雪公主吃下毒苹果，公主马上要倒地死去时；坏人要来夺走嫦蛾的灵丹时，他都会情绪非常激动，非常害怕。我们分析，可能是因为他对自己情绪的控制能力较弱，所以当别的孩子只是产生一些紧张情绪时，他的负面情绪已经发展到极致，让他无法忍受了。
同时，我们还发现了点点的一个特点，他从来不和小朋友们一起玩，即使是别人主动来找他玩，他也毫不在意，一转眼又变成独自一人了。但他对班级老师中年龄最大的保育老师情有独钟，特别喜欢她，特别愿意对她说话。但这位老师对点点并无偏爱，对点点和其他孩子一视同仁，对他的主动关注也不多。为什么会出现这样的情况呢？我们向家长了解了点点平时的交往情况才发现奥秘。原来家里老人对孩子特别宝贝，基本上关在家里养，从来不和小区里的孩子一起玩。偶尔出门只是和老人一起买菜或散步，接触到的都是小区里的爷爷奶奶，他习惯了并且很喜欢和爷爷奶奶们聊天，于是在班级里他也本能地对年龄最大的老师产生好感。
结合点点的这两个特点，我们请保育老师配合，在老师给小朋友们讲故事时，保育老师就坐在点点身边，搂着他或者抱着他，当点点害怕时，就轻声地安慰他和紧紧地抱住他，给他温暖和安全感，缓解他极度害怕的情绪。这样的日子过了整整一年，到中班时，点点才能比较正常地跟大家一起听故事，虽然他的表情变化比别的孩子要夸张许多，到大班时他才能比较平和地听故事并且会自己编故事了。
特殊儿童之所以有特殊的情绪和行为表现，一定有异于常人的心理和生理特点。老师对于这样的孩子要仔细地观察、多方位地了解他们的特点，比如向家长了解，以及班级里几位老师经常交流从自己的视角观察到的点点情况等。等我们对孩子的生理和心理特点有了比较充分的了解，就不会对他们的特殊表现感到特别焦虑和束手无策，也会预感到在某种情境中这样的孩子可能会有什么反应，不至于措手不及。有时也可以根据孩子的特点将他的特殊行为引导到正常范围中来。
比如我们发现点点非常喜欢看科学类书籍和观察各种小虫子的特点后，在他情绪极度兴奋和极度悲伤时，老师会带他去看看喜爱的书籍，他马上就和老师讨论起书里的内容，或者带他去自然角看一看，找找今天有没有小瓢虫飞进来、龙虾妈妈把宝宝藏在哪里了等等，他马上就兴致勃勃地观察起来。这样就把他从极端的情绪中引出来，让他的情绪趋于平稳。
对于特殊儿童的教育，不仅需要老师要倾注极大的爱心，对他们要有极大的包容和接纳，还要做好思想准备，这是一个长期的过程，是滴水穿石的过程。
二、 抓住特殊儿童的闪光点，发挥他们的特长，提升他们在班级中的地位。
班级里的特殊儿童，一般会遭到其他孩子的排斥和忽视，虽然特殊儿童对此可能并不在意，但时间长了，对特殊儿童社会性的发展是非常不利的，他们要么对如何与别人交往感到困惑或焦虑，要么活在自己的世界里不愿出来。这两种情况对于他们成年后融入社会都会带来负面影响。
点点刚入园里，就表现得对其他小朋友毫不在意。他从来不关注别人在做什么；总是独来独往地做着自己喜欢的事情；表达自己的想法时并不关心别人是否在听，自言自语地把自己的观点说完就好。唯一表现出在意小朋友的地方就是一定要和大家在一起。比如大家吃完饭去散步了，而老师要求点点吃完饭再去，他就疯狂地哭闹，哪怕就剩一口汤都不喝，死活要和大家一起走。另外点点平时一些奇怪的举动也让大家不太想跟他一起玩。
但是就算是特殊儿童，只要仔细观察，就一定能发现他的闪光点。点点的闪光点就是他对自然科学知识非常丰富，因为他喜欢科学类书籍，所以爸妈给他买了大量的科学书，每天听爸妈讲书上的知识是他最喜欢的事情。他的记忆力又非常好，所以知识积累的速度非常快，只要是小朋友们能想到的问题，没有他不知道的。到了大班，老师弄不清楚的地方也要向他虚心请教。
于是我们利用这个特点，来改善他在孩子们心中的形象，提升他在班级里的地位。平时的科学活动中，老师都会请他做小助手，一起来解答小朋友们的问题。科学区里的各种小实验是他最喜欢的活动，实验原理他也讲得头头是道。于是老师会经常请他当小老师，带着年龄小的孩子一起做实验。幼儿园的“爱耳日”活动中点点大出风头，他详细、准确地回答了医生家长提出的所有问题，老师给他颁发了“科学小达人”的奖状。就这样，以前大家心目中那个爱哭爱叫、奇奇怪怪的点点渐渐变成了百科全书式的人物，大家有什么问题都会去问他，渐渐地也有人主动找他玩了。而点点呢，他非常享受大家请教他的过程，非常自豪，总是不厌其烦地给大家详细解释。在这个过程中，他与大家的交往增多了，让他开始关注到小朋友们的活动，也愿意跟着别人跑来跑去地玩了。到大班时，甚至还有了自己的知心好友。
三、 以一颗真诚的心与家长交流沟通，取得家长的支持与配合。
和特殊儿童的家长交流和沟通，大家可能都有一个体会，那就是这些家长特别会护短，坚决不会承认自己的孩子有异于常人的地方，一些心理疾患特别严重的孩子家长甚至会拒绝带孩子去就医。其实大家将心比心，站在他们的角度考虑一下他们的心情，也是可以理解的。谁愿意接受自己的孩子比别人特殊呢？谁能承受一个特殊儿童成长过程中给家长带来的心理折磨呢？他们更害怕承认了自己孩子特殊，别的孩子和家长会不会歧视他？老师会不会就此放弃他，不管他了，甚至会不会不让孩子在这个幼儿园了？
所以我们在与点点家长交流的过程中，坚持就事论事，不给孩子身上贴任何标签。同时，就算我们在平时工作中被点点闹得焦头烂额，在与家长交流时也绝不流露出对孩子的绝望和消极情绪，而是以积极的态度和家长讨论孩子为什么出现这种行为的原因，我们一起来想什么办法帮助点点改善。渐渐地，点点家长从以前羞于向老师了解孩子的情况，到愿意把点点在家里的各种表现，不论是好的表现还是让人头疼的表现都详细地告诉老师。他们开始愿意接受老师的建议，采取行动配合老师，改进自己做得不太好的地方。从原先对点点的无可奈何到积极想办法来改善孩子的行为，有了很大的转变。因为他们感受到了老师对孩子的一片爱心，感受到了老师希望帮助孩子的一片真心，他们发现老师没有嫌弃孩子，而是积极地帮助他，于是家长也会对老师的工作给予极大的支持与配合。
同时，加强与特殊儿童家长的交流也会给我们的工作还来启发，毕竟家长是最了解孩子的人。比如有一段时间，点点每天情绪大起大落，在活动中各种不配合，所有的方法都不管用，老师都要崩溃了。但是他妈妈说的一个情况引起老师的注意。她说点点其实特别在意老师的表扬，鉴于他平时的表现，所以得到的表扬相对较少，因此点点一旦因为某件事被表扬了，他一定会向所有家人通报，然后在家里充分地得瑟一下，别提多自豪了。根据点点的这个特点，我们开始有意识地在日常活动中寻找他的闪光点，经常让他得到老师正面的关注，言之有物地对他进行表扬，对他提要求也是用正面暗示的方式进行。果然点点的情绪开始趋于平稳，行为也不那么怪异了。
四、 帮助特殊儿童走出自己的世界，关注和参与到周围世界的活动中来。
特殊儿童都有自己的世界，在这个世界里，他们做着自己喜欢的事情，自得其乐。他们不太关注自己世界以外的人与事，偶尔伸头出来看看，很快又缩回去了，他们在外面的世界中也显得那么格格不入，到处碰壁。但是当他们长大了，必定要与外面的世界打交道，否则难以在社会中生存。所以我们要根据每一个特殊儿童的特点，帮助他们走出自己的世界，关注和参与到周围世界的活动中来，学会与其他的人和事打交道，尽可能地促进他们社会性的发展。
根据点点喜爱科学知识的特点，我们在日常活动中尽量发挥他这方面的优势。比如根据主题活动、季节特点、突发事件等让他带相应的科学书籍来与大家分享，让他给大家介绍书里的内容。让他做小老师、小助手带弟弟妹妹做小实验、解释大家感兴趣的科学原理。平时注意观察他和哪些孩子接触较多，与哪些孩子兴趣爱好相同，创造机会让他们在一起玩，促进他与孩子们之间的交往，帮助他找到好朋友。果然，到了大班，他和女孩心心成了最要好的朋友，友谊一直持续到上小学。
同时，我们也建议家长多带他参加孩子们的聚会，给他多制造一些与外界交往的机会。虽然点点妈妈表示带他参加聚会有时会非常尴尬，因为没过一会他就会情绪激动得必须和大家分开，但还是听从老师的建议，开始参加孩子们的活动。
经过漫长的两年时间，点点开始关注周围世界里有趣的事情了，开始喜欢和小朋友交往了，也能够有问有答地与朋友们讨论问题而不是自说自话了，还有了最要好的朋友。看到点点的变化，老师心里是无比高兴的，这也就是老师最幸福的时刻了吧！
反思与总结：
每一个正常的儿童都是相似的，每一个特殊儿童都有其特殊之处。今天我们在点点身上取得的经验未必能够复制到另一个特殊儿童身上，即使他们有相似的症状也不太可能。因为造成这些行为的生理和心理特点各不相同。对特殊儿童教育的难点也正是如此，每一个特殊儿童对老师来说都是一个全新的世界，需要老师去探索和研究，因势利导，才能有的放矢地进行教育和引导，最终对他们会有所帮助。
但在教育特殊儿童的过程中，有一些原则还是相通的。首先老师对这些孩子要倾注极大的爱心去观察、了解、接纳和包容他们。其次要发现他们的长处、感兴趣的地方帮助他们发展自己，逐渐融入到外面的世界里来。同时一定要以平等的态度、真诚的心与家长交流沟通，尽可能地取得家长的支持与配合，因为只有老师与家长的合作才能真正促进孩子的发展。