缤纷色彩 快乐涂鸦 ——小班美术区域创设初探

【摘 要】：在美术区环境创设的过程中，力求创设生活化、课程化、游戏化的班级环境，提供低结构、多功能的操作材料。开发利用有价值的课程资源，让幼儿与环境互动，让环境支持幼儿的学习与发展。

【关键词】：美术区域创设   趣味性  参与性  有序  有效性      

《指南》指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。美工区是幼儿通过探索材料、丰富审美经验的场所，也是师幼互动、幼幼互动的社会空间以及蕴含美感的艺术空间。美工区在活动时间的灵活性、活动的自主性方面，更能满足儿童自由操作、充分感知的诉求，因此逐渐成为美术教育的重要实施场所。

本学期我们重点研究美术在区域和主题中的开展，以《指南》为指导目标，根据小班幼儿的年龄特点，每个班级都把美工区进行了规划和调整。匠心巧思的老师和天真稚拙的宝贝们在美工区齐动手，给我们呈现了了五彩缤纷的乐园。

有趣——环境中的趣味性

在美术区环境创设的过程中，力求创设生活化、课程化、游戏化的班级环境，提供低结构、多功能的操作材料。开发利用有价值的课程资源，让幼儿与环境互动，让环境支持幼儿的学习与发展。小班幼儿年龄较小，班级环境呈现温馨、童趣、体现情境化的氛围，同时提供可操作性的空间。区域游戏是幼儿的游戏，除了具有操作性更应满足幼儿游戏的需要，具有趣味性和游戏性。创设一定的游戏情境，就能够提高区域材料操作的趣味性，引发幼儿游戏的兴趣。小班幼儿动作发展快，认知靠行动。模拟场景的游戏情境让幼儿置身于场景中，给他们提供尽可能多的操作机会和条件，帮助幼儿产生更多的游戏体验。

进入秋季，是一个丰收的季节，特别是香甜可口的水果是小朋友们最喜爱的。进入美工区，映入眼帘的是三个可爱的水果娃娃，它们摆弄着各种造型迎接宝贝们的到来。在老师们的带领下，小班宝贝们在美术区中用皱纹纸搓起大大小小的葡萄，用卡纸装扮张牙舞爪的火龙果宝宝，用油泥和各种豆子装扮可爱的柚子宝宝。小二班的老师们利用教室的有效空间，用麻绳为孩子搭建了一个立体的“萌萌树屋”，树屋上有宝贝们用黏土、贴纸装扮的树叶，错落有致；树屋上有老师和宝贝们共同制作的小蜗牛、小兔子，充满童趣；旁边的柜子后，宝贝们可以用报纸蘸上颜料进行创意涂鸦；架子上有老师和宝贝们精心照料的小植物，窗台上还有宝贝们制作的各式各样的纸杯娃娃······在这样温馨美丽的环境中，不管是游戏还是学习，都让孩子们流连忘返、乐享其中。

有心——环境中的儿童参与

美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。在创设美工区环境和活动内容时，我们教师有时太过于高控制，忽略了孩子的兴趣点，常常包办代替，抑制了孩子们的想象力和创造力的发展。如果教师在创设环境和设计活动时，能够根据孩子们的兴趣点出发，真正贯彻“游戏化”的理念。让孩子们根据自己的兴趣和意愿来选择开展个别化学习活动，孩子们的能力才能得到更好的发展。

“幼儿是环境的主人”，教师适当放手，机智地提供条件，让幼儿参与班级环境的完善和布置，调动幼儿的自主性。让幼儿参与环境创设，通过美术区中为幼儿提供丰富的可操作性的环境和材料，能给与孩子们充分表达表现的机会，这样不仅使幼儿分享到成功的喜悦，获得参与其中的乐趣和满足，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜，从而也很自然地达到接受其中教育影响的目的。在和老师共同布置的过程中，既丰富了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，较好地达到了让“环境”说话的效果。

瞧，教室的背景上是老师们精心挑选和的树枝，布置成树爸爸和树妈妈的造型。宝贝们则用水粉点画的树叶装扮在上面，用黏土制作的鸟窝三三两两地装点在树上。上空用树枝制作的支架上，悬挂着一些宝贝们用黏土制作的豆荚和用卡纸黏贴的苹果。宝贝们还用棉棒蘸上颜料，装扮蛋宝宝，可爱又有趣。老师和宝贝们以树枝为主线，从三维的空间，展示了一个立体感十足的“树的一家”。当进入“秋花”主题时，孩子们和老师又共同创造了一个“花花世界”。老师在背景墙上粘贴了一片“向日葵田”，小班的宝贝们可以用黏贴纸片、纸球、黏土的方式，装扮了向日葵的花心；可以用刷子蘸颜料，在“山坡”上敲打出小雏菊；还可以用老师剪好的纸杯，卷出一朵朵小菊花装扮在周围······当我听到“老师，我看到了小雏菊；向日葵的花心好漂亮；还有一只小瓢虫呢......”孩子们兴奋地谈论着自己的创造，还不开心和自豪。由此孩子们发现了美，并用自己的方式创造了美，体验到了成功，他们的主体性得到了发挥。

有序——环境中的隐性标识

美术区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。所以，需要在美工区投放大量低结构的材料。班级的老师们平时十分注重收集材料，从生活中挖掘了许多废弃的材料作为半成品，树枝、落叶、纸杯、纸盘、纸箱、蛋壳、蛋托、吸管等，这些材料整齐地摆放在美术区的百宝箱里，操作起来很方便。除了半成品材料，老师们也准备了大量的、适合小班宝贝们操作的美术材料，喷壶、蘑菇蜡笔、彩色雪糕棒、蘑菇点点刷、橡胶印章、海绵滚轮、手掌印、花纹印板、彩色纸灯笼等，这些新颖的材料一下子把宝贝们的注意力吸引了过来，一有空他们就到美术区里看一看、摸一摸。我在投放美术区域材料时，首先观察、评估幼儿的发展状况，既考虑发展快的幼儿，又考虑到能力弱的幼儿，同时还兼顾有特殊需要的幼儿，还考虑到提供材料的难易度，并按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的有时，使幼儿在于材料的“互动”中积累各种经验。

我们在摆放材料的同时，注重有序性，孩子能够按照各类标识进行拿取和摆放。我们教室美工区域还进行了细致划分，分为技能区、主题区和材料区。操作材料提供有序摆放，带领幼儿认识图示标志，知道它们的“家”在哪里，养成收集整理、分类摆放玩具、材料的好习惯（如按颜色、形状、材质划分）。还有一些隐性的提示藏在老师提供的物品中，如：画架上的两件护衣，桌子旁的四张小椅子，颜料盘里的三支笔，孩子们知道每个操作区可以同时容纳几个孩子。美工活动区材料的分类，将活动工具材料分层放置，目的是为了减少幼儿身体的相互碰撞，这样可以避免和减少活动中幼儿之间的冲突。同时这样也有利于我进行指导。将所有的工具（剪刀、胶棒、画笔等）都分类放在小框里，放在柜子的最上层，幼儿可以根据自己的需要随时取放。所有的装饰材料（各种彩纸、吸管、纸盘等）也分类放好，放置在中间一层。柜子的上面陈列摆放了一些幼儿的作品，不仅装扮了美术区，也大大提升了幼儿的自信心。

有效——环境中的合理利用

美术区域开设的目的并不是让幼儿创造出多么有创意的精致的作品，而是促进幼儿的发散思维，激发幼儿的想象力和创造力。现对于中大班幼儿来说，小班幼儿的生活经验不及前者丰富，正因为如此，他们相对受束缚较小，创作起来更加大胆。因此，合理有效地利用美术区的环境，对于培养小班幼儿的创造性思维尤其重要。创设一个适合小班幼儿，能让其自由摆弄、自主探索、充分感受、大胆创作的美术区域幼儿重要，合理规划美术区域空间环境，充分发挥空间的作用。

  老师在教室角落一个狭小的空间，用废旧纸盒和卡纸制作了一颗大树，宝贝们用各种方式装扮的树叶黏贴在上面，共同完成了一颗美丽的树。区域中宝贝们用水粉装扮彩色树枝，用新鲜树叶蘸上颜料进行拓印，用各种方式装扮树叶宝宝······角落里的“大树”呈现出生机勃勃的景象。天气晴朗的时候，老师还利用教室前面的空地，把画架搬到户外，宝贝们在画架旁，一边沐浴着阳光，一边享受着艺术的快乐。就连钢琴背后的空间我们也合理利用，隔成整齐的小空间，放置一些孩子们常用的材料，方便他们随手取放材料。班级里小小帐篷的私密区域，孩子们可以慵懒地和大熊抱一抱，也可以撕撕报纸、揉揉纸球，放空心情。孩子们时而走进神秘的帐篷，时而坐在悠闲的摇椅上，时而来到充满魔力的画架旁......孩子们惬意自如地穿梭在教室的角角落落，在进行艺术创想的同时，也放松心情，享受快乐悠闲的时光。

在创设美工区的同时，我们根据班本特色开展美术教学活动，活动内容新颖，形式有趣，备受孩子们的喜爱。教师们发挥创造性思维，用活力带动孩子们一起在“玩中学”，和孩子们一起成长。在美术区和美术活动中，激发了小班幼儿对美术活动的兴趣，同时也逐渐提升了操作技能和审美能力。我们教师也在班级区域创新和观摩活动中，吸取他家之长，同时自我反思、调整，促进班级区域活动更好的开展，并提升自己的业务能力。各具特色的班级环境和丰富的材料让宝贝们在美工区流连忘返，有趣的美术活动让宝贝们创意和操作。

每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用着积极的方式去表现和创造美。因此，作为教师，我们要尽可能地为幼儿营造一个艺术的氛围，也能够将大自然的美带到幼儿园中，提供给幼儿无限创造、无限探索的平台。一次次涂鸦，一个个“创作”，就让宝贝们在艺术的氛围中尽情享受艺术，快乐成长吧！