荷月夏意浅 研思意蕴浓

思考是一种幸福，

是为了更明了地辨析问题；

探索是一种养分，

是为了更充分地激发创造；

回望是一种成长，

是为了更好地眺望远方；

六月，把初夏的盎然生机，

定格在“研”途的时光里，

延续在探究的幸福中……

教研是教师专业成长的“扶手”，是幼儿园高质量发展的“助推器”。本学期各教研组关注教研的有效性，聚焦有价值的教研问题，实践层层推进的教研路径，把握精准教研的关键点，凝练了研究成果。全园教师在学期末，齐聚教科研总结大会，展开经验交流与研究分享。

回溯·凝练

随着江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《“生态园里活教育”的探索与实践》在我园的深入推进，以及省级十四五课题“支持幼儿个性化成长的教育生态建构研究”的开题，为进一步发挥幼儿园教研组研讨的实效性，本学期的教研围绕“问题驱动、有效教研”展开了专题研讨，各教研组长采集“真问题”，从教育现象精准剖析教育实况，并梳理出亟待解决的共性问题，找准切入点，形成专题研讨。

青教组

“如何在集体活动中有效提问和回应？”青教组聚焦青年教师在集体教学中的困惑，以学习研讨、走进现场为途径，结合理论着重对提问和回应策略进行研讨和梳理。引领青年教师分别从提问的针对性、启发性、适宜性、开放性、情感性等切入，以幼儿的需求和情感体验、积极肯定与鼓励、提问引发思考、尊重个体差异、提供实物奖励或鼓励自我评价等多种形式回应，进一步提高青年教师组织集体教学的有效性。

课程资源组

课程资源组以盘活教育资源为导向，围绕“课程资源的预研究有哪些思路和方法？”开展儿童视角的资源筛选和聚焦，通过实地考察和沙龙拓宽预研究思路，探索内容和架构方式，以期逐步推广至全园使用和操作。通过资源预研究卡的设计和多次调整，让课程资源更好地服务于班本课程的开展。

美育组

美育组立足美育浸润行动，着力探究幼儿园美育与环境、课程之间的关系，以儿童本位的思路引导幼儿在小园子各场域中发现美、感受美、鉴赏美、表现美到创造美。通过动态的发展、生成的过程，创造性的融入等，建立具有教育性、审美性和互动性的环境与美育活动之间的具象联系，丰富幼儿的审美经验。伴随美育组的研究历程，小园子的环境越发呈现出儿童趣味。

游戏组

游戏组延续、聚焦上学期“游戏课程”研究中未解决的问题，旨在从有到优，突破游戏课程构建的三个点：①形成属于我们自己的“游戏课程”概念的独特表达；②通过案例解读，审议游戏课程对幼儿发展的价值，总结游戏课程实施的支持策略。③结合班本实践探究“P- to -P”（游戏—生长点—新游戏……）的方法，以构建、记录游戏课程无限延伸的游戏链路径，实现幼儿在游戏课程中的全面发展。

课程组

课程组围绕我园前瞻性项目的研究，深入探索从“活资源”的开发与利用到“活课程”的开展与构建的教育实践之路。针对“活教育”中活的课程内容、活的课程路径、活的家园共育、活动的教师策略、活的资源运用等开展了个性化的班本课程并进行梳理，聚焦如何从“活资源”到“活课程”，形成了“资源课程教学法”即资源课程的架构。

托育组

托育组通过聚焦研讨支持2-3岁幼儿学习与发展的策略，梳理各个区域逐月替换材料以及种养区、益智区、积木区、角色游戏区的区域指导策略，同时在一日生活与游戏中渗透儿歌、韵律等活动，尊重并支持2-3岁儿童的个性化的成长需求。

种植组

“如何支持幼儿在种植活动中深度学习？”种植组在“活教育”思想指导下，将各年龄段幼儿的种植活动和关键经验链接，总结出在种植活动中“各年龄段幼儿围绕目标深度学习的方法与策略”，建立种植资源包，以便更好地促进幼儿的劳动教育实效。

收获·喜悦

全园教师栉风沐雨，携思前行，在潜心钻研、耐心实践、创新思考中，一切成果如期而至！回眸研究的点点滴滴，满载收获与喜悦，诉说坚持与付出，教育与智慧的最美篇章在这一刻呈现。

启迪·引领

在现场的多位园长针对教研组的成果展示，围绕专题研讨的切入点、推进线、成果展给予了点评，肯定教研组基于真问题、严扣研讨线的研修亮点，同时对下阶段的研究提出建设性意见，希望教研组能多加强理论积淀、多轮实践及实施后反思，积累可迁移推广的方法、策略，将辐射效应最大化。

姚建香园长：

我们要围绕省前瞻性项目“生态园里的活教育”的探索与实践，各教研组从幼儿生活出发，抓住“活”开展研究：活环境、活资源、活的教育策略方法、活的儿童……。关注“重行动、强理论”的教研，找准真问题，通过有深度与思想的表达给予全园教师学习启发。教研的最终目的，是更好地促进儿童、教师的成长。希望教师们拥有大教育观，关注全儿童，将对研究的反思提升为对生命的一种反思，在研究中发现儿童的精彩与伟大；更希望大家在有意义的研究中，体验教师的成就感与幸福感。

马静副园长：

本学期，教研组研究问题导向越来越明确，教师思维表达越来越多元，研究实践越来越踏实。同时，也希望教研组在研究的过程中，关注研究的内容不贪多、不贪全、不贪高；注重问题的层次性、资源的连续性，尝试教研组之间的研究链接。

金丽副园长、朱琳琳副园长和教师现场互动，通过问题“教研对自我专业成长的帮助有哪些？”“教研总结大会上的感悟是什么？”通过活泼的采访形式促进教师互动的学习卷入，强化老师们持续的反思。

通过各位园长的梳理，让身处不同研究阶段的教师对未来所想要着力研究的内容和问题有了更为清晰的思考。

南京师范大学郭良菁教授曾说过“要使教师整体提升，就不能单枪匹马，我们需要通过教研帮助教师提升学习识别能力”。在一起研究的路途中，点滴成长和些许收获，是我们来时路上的点点星火，希望它们汇集起来聚成下一个新阶段前行路上的火和光，为小园子的高质量发展注入更多新活力和新动能！