大操场，小小兵——户外游戏小记

闪耀小兵真神气，

绿军装，迷彩帽，

畅想、设计、建构堡垒，

探索、合作，玩转“军营”游戏……

行走——军营游戏萌芽  

整洁有序的物品，棱角分明的“豆腐块”，划一迅速的队列，威猛果敢的擒敌表演，枪支拆装、火线穿越、单杠攀登、巧过独木……一次特别的行走，一系列沉浸式的体验，孩子们在震撼、崇拜和敬佩中完成了奇妙的军营之旅。

参观后的一段时间里，“炮台”、“望远镜”、“堡垒”等军营元素在教室内外游戏场域频频出现，与此同时，产生新的问题：

“堡垒都没地方搭了!”

“我们想搭一个炮台，要大一点的架子把它架起来！”

“我还想要几个纸筒，给炮台添加好多发射口。”

参与游戏的孩子越来越多，新的想法、新的问题、新的矛盾也越来越多，“军营对战”悄然萌芽——

游戏是幼儿主要且独特的学习方式，是幼儿生活经验与兴趣的再现和创造。适宜的场地空间、多元的材料是支持幼儿游戏的必备条件。遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，师幼围绕扩大场域、丰富材料、内容拓展等话题共同商讨，寻求优化策略，支持小小兵们实现他们的野战游戏梦！ 

转场——畅玩野战游戏

从室内到户外，空间场域一下子开阔起来。游戏场地的规划与建构，大型器械与低结构材料的组合与运用，同伴间的互动与经验共享等问题，成了孩子们的新挑战。

材料唤醒：

训练场、宿舍、放哨岗亭、武器仓库，孩子们将行走与室内游戏中获得的经验，延伸到大操场，零散的材料很快被组合，各种设施装备建构成了大型军营。

“白色管道做传声筒，还能做枪呢！”

“加上这些轮子可以搭一辆战车。”

“轮胎围起来堆高一点，就是最坚固的堡垒！”

大小滚筒、竹梯竹凳、轮胎鞍马等大型器械，与纸砖、纸箱、纸筒、PVC管等低结构材料创意组合，高射炮、瞭望台、战车、堡垒、战壕等对战游戏的场景逐渐丰富起来。孩子们沉浸在与材料、环境的对话中，商讨、布局、搭建，探索，游戏情节不断生长。

幼幼学习：

瞭望台的进出口搭建，从开放到隐蔽；高低床的合作建构，从单一材料到多元形态，呈现出从装饰性到实用性的进阶；大炮战车的组装与变化，对“可移动”的持续探究……孩子们在游戏中三个一组、五个一群自由组队，一次次设计讨论、场地规划、合作探究、解决问题、调整材料，支持军营游戏从散点建构到满足“实战演练”的递进式发展。

小小兵们集思广益、聚焦问题、同伴交流、经验共享，通过观察、模仿、幼幼学习，不断丰富经验，在探究与调整中推动游戏情节的生长与发展，收获一个又一个高光“哇”时刻。

经验支持：

“这是战斗机加油的地方。”

“这个大炮好厉害，它有两个炮筒！”

“这把枪好大，要扛在肩膀上发射。”

为了进一步拓展并丰富幼儿的经验，激发游戏情节的创生，秋日“趣”旅行的最后一站，大四和大五班的孩子们共同走进了南京国防园。通过近距离观察，认识了坦克、高射炮、导弹、战斗机、枪械等各类作战武器。参观国防教育馆，初步了解解放军的战斗历史，在仿真战壕里体验，探索猫耳洞的秘密。

行走后的军营游戏中，战车、高射炮高高架起且可移动前行，各种武器应运而生。控制中心、训练基地、粮食运送、激情对战，在孩子们共同的对话、商讨、建构、体验和互动中，野战游戏燃爆一个个精彩瞬间。

表达——畅谈游戏体验

“我们搭的双层床，开始用梯子爬上去，但梯子不稳，我们都摔下来了，就换成小椅子爬上去，小椅子很稳。”

“我画设计图，她们去找东西，我们三个玩得很开心，下次我们要给军营起个名字。”

“我和好朋友用白色管子做了一个传声筒，她告诉我敌人来了就按发炮键，炮弹就飞出去了。”

游戏故事是儿童表达游戏想法、体验和感受的方式。通过游戏故事，我们更加生动、直观地了解儿童在游戏中的想法感受、游戏过程、角色分工和问题解决，了解儿童与同伴之间的互动，倾听他们的表达，深度走进儿童的游戏。

自由、自主、愉悦、创造，军营野战游戏释放着活泼泼的儿童天性。作为观察者、支持者，教师充分给予儿童探索和试错的机会、时间和空间，让儿童在与环境、材料、同伴的互动中发现探究、解决问题，在挑战与实践中对话合作、主动学习。关注材料与儿童、与环境、与材料之间的关系，关注儿童在游戏、生活中的学习过程，关注师幼互动、回应支持的策略途径，让我们在与儿童的生活和游戏中一起同行，一路成长！