走进教师视野和幼儿世界的STEAM教育
未来，已来，你是否做好准备迎接？新的时代培养需要素质全面的创新型人才，而STEAM教育理念即是对综合型人才的一种培养，契合时代的需求。本学期，省实幼成立了STEAM教研组，从了解STEAM教育理念开始，到关于材料的使用、支持儿童的学习等方面进行了深入的研讨。
走进STEAM教育
面对新的研究组，老师们心中不禁产生了疑惑：“STEAM教育是什么？”“STEAM教育有什么特点？”“幼儿园可以进行STEAM教育吗？”带着问题一起来了解STEAM教育。
STEAM教育是什么？
STEAM是科学与技术通过工程与艺术进行整合，总体建立在数学基础上。“S”是Science（科学），“T”是Technology（技术），“E”是Engineering（工程），“A”是Art（艺术），“M”是Maths（数学）。STEAM教育将科学、技术、工程、艺术、数学的学习加以整合，以问题解决为核心，进行跨学科的学习，由此可以培养幼儿的学科融通和知识迁移能力。
STEAM教育的特点有哪些？
在学习内容上具有整合性、跨学科性，是不同学科领域的整合；在学习方式上具有探究性、实践性，教学过程以儿童自主探索和实践为主；学习背景具有情境性、生活化，为儿童创设适宜的情境，每一个情境中都潜藏着一个有待解决的问题，灵活选择多学科知识和多样方式来解决问题。
幼儿园可以进行 STEAM 教育吗？
幼儿园阶段的孩子处于具体形象思维阶段，通过直接感知、亲身体验、实际操作来学习，喜欢在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，建构自己的理解与认识，通过手以及身体的接触使身心和头脑运作起来，而STEAM教育理念可以满足孩子们对生活的关注、设计的创想、制作的兴趣。
编程游戏课程：一种智能化的幼儿STEAM教育
编程游戏是一种智能化的STEAM教育，它其实离孩子们的生活很近，出行导航、电商、物流、移动支付、智能家居、健康监测、宠物定位、手机、儿童电话手表等，未来的社会里，编程将成为儿童未来生活所需的基本技能，就像阅读、表达、数学等一样有助于帮助儿童适应未来社会发展的需要，成为儿童的第101种语言。童小点这个小机器人走进了省实幼孩子们的世界，研究组的老师们在思考：“童小点可以做什么呢？”“童小点怎么来编程呢？”“孩子们可以进行编程吗？”“教师如何指导孩子们进行编程游戏呢？”……
初识童小点：孩子们第一次看到童小点就产生了浓厚的兴趣：“童小点胖乎乎的，真可爱！”“童小点长得像国宝大熊猫。”“童小点是机器人吗？”“它可以做些什么呢？”“童小点怎么才能动起来呢？”孩子们用自己的小手，开动脑筋开始探索，于是发现了童小点的秘密：“这里有一个电源键，我家的遥控器上就是这个标识。”“这个长方形的是什么？这里也有一个电源标志。”“打开电源了，看童小点说话了。”“这个长方形的像妈妈写字用的笔，这个圆圆的可以动。”“我一动这个笔，童小点就动了。”“童小点在转圈圈，太好玩了”。“童小点是我的好朋友。”“我喜欢和童小点一起散步。”……
教师观察到孩子们对童小点的浓厚的兴趣，与孩子们一起了解童小点的开机、关机以及利用电控笔来控制童小点转弯、直行等，童小点成为了孩子们生活中的好朋友，孩子们想要去了解更多的关于童小点的秘密。
和童小点一起玩编程游戏：在了解童小点和电控笔基本操作后，孩子们探索指令卡、操作卡以及地图，在教师创设的“童小点吃竹子”、“童小点收鸡蛋”、“童小点摘苹果”的情景下，孩子们观察地图，选择用录入卡、指令卡和运行卡为童小点编程，帮助童小点顺利吃竹子、收鸡蛋、摘苹果；班级正在进行“冬季运动会”，孩子们自主设计童小点参加运动会的操作卡，在地图上为童小点布置运动场地，利用编程帮助童小点完成各种运动项目。
教研活动中教师们针对孩子们在编程游戏过程中的表现进行分享，发现孩子们在变成游戏中的学习与成长：孩子们乐于挑战：“我就不相信我完成这个编程。”孩子们自信向上：“老师，你看我设计了一条最长的路。”孩子们专注认真：“我需要对照着地图再检查一下我的指令卡。”孩子们勤于思考“我觉得童小点可以这样走到跳绳场地。”孩子们勇于尝试：“我要再试试，我就不信完不成任务。”孩子们乐于表达：“我想把我的编程给大家介绍一下，童小点先直行再转弯，然后再直行2步就可吃到竹子了。”孩子们享受成功：“看到童小点把单数苹果都摘完了，我好开心。”……
观摩中学习、碰撞中成长：STEAM研究组面向鼓楼区教研员李宗玉老师、开放了中班王茜老师的《客人来了》、大班牛艳利老师的《童小点的午餐》的活动，在教研讨论中，两位老师分别介绍了班级STEAM活动开展的情况以及活动的思路，李宗玉老师肯定了教师在活动中为孩子们创设的自由、自主的探究学习的氛围，教师能够观察孩子们在编程中的变现，耐心等待，积极回应，发现孩子们良好的学习品质以及编程带给孩子们的成就感，建议可以从STEAM课程出发走进孩子们的生活，跟孩子们一起讨论“生活中的智能”，其实编程离孩子们的生活很近，而这些智能化的生活设施也是孩子们日常接触到的编程，将一颗探索科技的种子在孩子们的心中播撒。
梳理数学领域的核心经验：在对STEAM教育理念的学习以及对孩子们编程游戏的观察中，教师们更深刻的意识到数学是编程的基础，为了帮助孩子们更好的建立数理概念，教师要做到心中有数，这样才能更好的支持孩子们数学学习。
“老师可能自己对3-6岁孩子数学领域应该发展的核心经验并不是十分的了解。”
“我们有必要梳理一下这方面的经验，这样才能更好的给孩子提供支持。”
“数学是一门很严谨的学科，良好的数量经验有助于孩子顺利的进行编程。”
“数学的学习也帮助孩子们去思考如何分析问题、解决问题。”
“我觉得有的孩子在编程的时候方向感不是很好，需要在日常通过游戏等方式进一步的发展。”
教研组的老师们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《南师大渗透式领域课程》、《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》与STEAM课程中的编程游戏梳理小中大三个年龄段的数学核心经验，在这样梳理的过程中教师对幼儿园阶段应该发展的数学经验有了一个清晰的认识，能更好的将数理经验与编程游戏进行巧妙的结合，同时发现生活中的数学，做一个有心人，让孩子对数学产生浓厚的兴趣，发现数学的有用和有趣的同时，进一步发展幼儿的数、量以及数量关系，感知形状与空间的关系。
STEAM研究中的收获与成长
发现儿童的学习：
在童小点的编程游戏中，锻炼了儿童的思维，培养儿童逻辑能力和数理思维，帮助儿童更好地思考，儿童动手实践，通过“理解问题-找出路径-形成算法”，有逻辑地思考来解决问题，理清顺序，养成勇于克服困难的意志品质和良好的学习品质，让儿童体会“艰难的乐趣”，养成勇于克服困难的意志品质和良好的学习品质。
碰撞交流中成长：
教师根据小中大不同年龄段的特点，将班级日常课程与STEAM教育融合渗透，开始用 STEAM 思维去重新审视孩子的生活和游戏，引导孩子从问题出发，有目的地做，引导孩子在做之前尝试真实的设计和现实的规划，将不同的领域性的内容进行整合，给予孩子更多的探究与表达的时间和空间，支持孩子们自由探究、自主表达、自我成长。
STEAM教育是未来社会的需求，通过STEAM教育，教师学习用一种整体观、系统观来看待孩子的学习与成长，而孩子们学习像科学家一样思考、像工程师一样解决问题、像艺术家一样创造美好世界！
