教育+赞赏=教育的平方

    据说，美国幼儿园的老师教孩子们画画，先每人发一个苹果，让他们看、摸、闻、吃，然后开始画。结果多数孩子们画得象西瓜。老师说：“画得好，真棒！再画第二遍、第三遍”。结果部分孩子画得有点象梨。老师说：“画得太好了！这一个色彩漂亮、那一个比例准确、这一个笔法流利、那一个构图新鲜”，反正每个人都有优点，因而大加赞赏。老师越表扬，孩子越想画，慢慢地画的就越来越象苹果。老师认为赞赏孩子“画得好”最重要，至于画得“象不象”无非是一个过程。赞赏可以使孩子增加自信，有自信才会勇于探索和创造。因此不管教孩子学什么，首先要关注他们的情感体验。赞赏可以调动孩子们积极的学习态度和愉悦的情绪，可以让他们在具有成就感的过程中去不断发展。

    另有美国一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被带到幼儿园的图书馆，他们很随便地坐在地毯上，接受人生的第一课。一位老师笑吟吟地走过来，她的背后是整架的图书。

    “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。于是老师从书架上抽出一本书，讲了一个很浅显的童话故事。“孩子们”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书里，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。

    老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”

    一位小朋友站了起来，慢慢地说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的童声在厅里回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

    “下面”，老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”

    又有一位小朋友站了起来，画了一个“爸爸”、画了一个“妈妈”、再画一个“我”。画得很不象样。但是，老师同样认真地接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装在一起。封面上，写上了作者的姓名、插图者的姓名，出版的年、月、日。

    老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书，多么好啊。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这种小书，但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

    入园的第一课结束了，老师无比赞赏的态度使孩子们充满着自信，他们觉得大人物并不遥远，因为成人的赞赏打开了他们幼小的心灵。

    学会赞赏儿童是获取教育成效的先导。所以不要忘记赞赏我们面前的每一个儿童，赞赏他们的兴趣、爱好和各自的无比独特；赞赏他们所取得的极其微小的点滴成绩；赞赏他们的爱心、善意和表现出来的任何努力；赞赏他们用自己的眼光来整合他们暂时还无法准确认识的世界；赞赏他们种种可笑的疑问和由此而产生出来的近乎荒诞的创造萌动……。虽然他们距离走向成熟还非常遥远，但是微笑着的赞赏可以引领孩子们不断地进取、调整、发展、成熟，并且有可能得以一次一次地跨越和超越。

    教育无疑是重要的。但是，对儿童来说，教育加赞赏则等于教育的平方。