生态育人 百年大计

时光荏苒，岁月蹉跎。转眼间，女儿董雅婧已经上大班了。一次，全家去郊外踏青，女儿满脸严肃地对我说：“爸爸，小草是不能用脚踩的，它也有生命力呢”。我很惊奇的问她：“你是怎么知道的呀？”她一脸不屑地回道：“上课时，老师教我们从小就要学会保护环境、爱护自然”。在快乐地接受了孩子的“批评”后，感触良多，遂对省实幼实行的生态式教育模式有一种莫名的探究之好奇。

 

在与省实幼的老师交流后，我才知晓，生态式教育，是指以一种生态的原理和方法来思考、处理复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的新教育模式。它通过借鉴和模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间建立一种互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系，用“爱”、“美”、“然”、“戏”、“生命”等教学内容，丰富幼儿的体验，培养幼儿的兴趣，开发幼儿的潜能，激发幼儿的智慧，启迪幼儿的心灵，为幼儿全面发展和终身发展奠定坚实的基础，使人的自然性、社会性、艺术性得到全面、和谐、可持续发展，从而实现自然与人类、个人与社会、人的感性与理性、真善美的统一。

 

生态式主题活动是“幼儿园生态式教育实践研究”的核心内容，其课程内容包含人类认识世界的三大领域：社会、科学、艺术。在社会领域教学中，突出“爱心”的培养，注重强化幼儿爱祖国、爱集体、爱伙伴、爱老师和认识自我的教育，让孩子从小学会关心、学会帮助、学会礼貌、学会同情；在科学领域的教学中，突出“生命”的搏动。把美丽多姿、变幻无穷、和谐天成、充满生命活力的大自然作为重要的教育资源，使幼儿从小热爱大自然、亲近大自然、探索大自然，与大自然和谐共处，学会爱护人类共同的家园---地球；在艺术领域中突出“美”的体验，通过艺术欣赏和创作的相互融合和渗透，提高儿童的审美感受能力和艺术创造能力。主题教育内容的架构既注重学科之间的融合，又关注开发学科本身的教育优势和教育价值；既关注教学活动的教育效果，又强调活动前的感受和活动后的延伸；既注意教育活动方法的多样性、多元性，又重视方法的层次性。活动内容突出综合观、活动过程强调整体观、活动开展注重对话观、师生互动重在平等观等，构成了生态式教育的基本特征。同时，通过挖掘社区的物质、自然、人文资源，让幼儿直接感受生活，观察自然，体验亲情，培养孩子的爱心和责任心，激发幼儿热爱自然、热爱生活的情感。幼儿园教育环境的营造包括物质环境、自然环境、人文环境等方面。物质环境强调材料的自由性、开放性、互动性；自然环境体现艺术性、优美性、趣味性、生态性；人文环境突出宽松性、和谐性、平等性、对话性。

 

每年的春天和秋天，省实幼都会组织各类亲子活动，让家长和孩子们走进大自然的怀抱和乡村田野之中，欣赏缤纷的秋叶，呼吸泥土的芳香，感受农物成熟后的丰硕景象。在陶醉于大自然美景的同时，让孩子们亲手为植物浇浇水、松松土，用亲近自然的方式体验生活的美好，以放松身心、陶冶情操。在开展“大手牵小手”的系列环保主题活动，让孩子们参观水污染处理厂、自来水厂等场所，使孩子们从感官认识提升到理性认识，真正体会到水对人类生活生产的重要性，懂得节约用水的深刻含义。省实幼老师还对我说，在语言活动《大白兔与胡萝卜》教学中，她们让幼儿猜想大白兔见到胡萝卜会怎么做？幼儿们你一言、我一语，自由地发表看法，老师则用鼓励发言的方式启发幼儿发散思维。这样的教学氛围，使幼儿们无拘无束、心情舒畅，有话想说、有话敢说、有话愿说、自愿参与沟通和交流。

 

省实幼老师对生态式教育的诠释，使我眼睛为之一亮。我们知道，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，全民树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强节约意识、环保意识、生态意识，这是党的十八大报告中提出的重要内容。我理解，创新生态式教育理念是实现生态文明的重要前提，省实幼人围绕社会发展需求，紧贴时代主题，大胆创新教育理念，积极探索生态教育模式，真正做到把生态式教育与生态文明建设融会贯通，在全面培养“祖国的未来，民族的希望”教育道路上探索出了一条独特的教育模式，这样的教育理念和培育方向，深受幼儿的喜爱，值得家长欣慰。