践行依法办园，重整行装再出发

江苏省省级机关实验幼儿园是一所有着70年办园历史的省级示范性实验幼儿园。始建于1949年原名苏南行政公署保育院。1953年建省时命名为江苏省省委幼儿园。1965年与江苏省人委幼儿园合并为江苏省省级机关幼儿园，隶属于江苏省机关事务管理局。1986年江苏省省级机关幼儿园分为两家园所，我园命名为江苏省省级机关第二幼儿园。2002年与江苏省省委办公厅机关幼儿园合并组园，2003年实名为江苏省省级机关实验幼儿园。2017年元月，从马鞍山园区整体搬迁至环境优美、设施先进的水佑岗新园区。幼儿园现有建筑面积15000余平方米，开设大、中、小、托30个班级，现为全日制为主要形式的机关单位幼儿园，主要招收2-6岁托幼儿，收托两至六岁幼儿900余名，有教职员工143名，其中高级职称4人，中级职称43人，研究生学历3人，本科学历83人。

在多年的办学中我们践行着依法治园的思想，依规依章办园和管理，通过全园教职工的共同努力，先后被评为 江苏省教育科学研究院“幼儿园发展规划项目园”“江苏省平安校园”、“南京市课程示范基地”“南京市卫生保健合格单位”、“江苏第二师范学院国培实践基地”、“鼓楼区幼教课改基地”等等，在社会群体中具有良好的信誉、口碑。

我们坚持走“科研兴园”之路和“生态式教育课程”造就完整儿童的核心主张，全面贯彻国家教育方针，秉承“成就孩子健康、快乐、自由、成长的灿烂童年”的办园宗旨，建构科学、合理、完善的幼儿园现代管理体制和规模。

现将我园依法治园工作情况汇报如下：

一、学习、文化共引领，创立德树人环境

为深入贯彻全面依法治国的基本方略和党的教育方针，积极推进素质教育，确保全园在法治的轨道上持续、稳定、健康的发展，办高质量的幼儿教育和幼儿园。我园成立园长、书记挂帅的依法治园领导小组，在依法治园领导小组的带领下，我园开展依法治园的系列创建工作。制定和修订了《幼儿园章程》，根据《幼儿园章程》中的条款重新归整、梳理和完善各部门的规章管理制度。在行政和支部共同组织带领下，以全国教育大会的精神为指引，将师德视为教师的立身之本，组织开展了“宝贝，你好”、“德润童心”“初心成长”等主题教育活动，在重温教师誓词中、在学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中、在古人尊师重教的情景表演中、在教师们一个个职业故事的讲述中，深刻体会和感受着从古到今教育家的师德情怀，弘扬了爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神，明确了新时代幼儿教师职业规范。这些形式内容丰富多样主题活动让每一位参与者对教师职业和教育工作充满了崇高的敬意和敬仰，也增强了身为教师的责任感、使命感和荣誉感。

文化是一个民族繁衍与发展的根系所在，教育就是一种文化的延续，在尊重、顺应身心发展规律的基础上，文化办学造就有灵魂的教育是我们走向未来的坚实根基。中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文精神、道德礼仪和艺术形态。在我们的课程实践中融入传统文化教育的元素，将传统文化中生活形态与艺术形态通过具体形象性、情境性的表象渗透于儿童的意识和行动，抓住生活、季节、节日的契机，以“说礼”、“吟文”、“咏乐”、“描像”的形式展开，让师生在庄严的升旗、毕业活动中体验庆典所带来的隆重和仪式感；在温馨的教师节、母亲节中感念亲情师恩，师生共同表达中华传统孝道；在元宵、中秋、新年等传统佳节的庆祝活动中，吟诵古诗、歌咏传唱、描绘月相、童戏表演，感受传统佳节独有的吉祥、团圆和喜庆；在植树、环保的生活倡议中，表达对自然的尊重、敬畏和热爱；在师生、家园共同构建、助推下逐步形成了继承与发扬、规范与创造、独立与合作的校园文化氛围。

在校园文化建设中,我们不仅重视精神文化的引领，还将校园物质文化的建设做为我们园内环境创设的重要内容。在省委省政府和我局领导的大力支持下，幼儿园异地重建在结构、功能、内装等多方面积极参与设计，按照国家出台的幼儿园建筑标准和卫生保健设施要求组织咨询、召集各行业专家开展论证，一期园舍已经投入使用，现二期已经完成室内外结构与内装。新园的环境贴近幼儿活动的空间需求，符满足高质量教育课程的实施条件，符合审美的、自然环保的幼儿园建设标准。为了缓解幼儿园办园资源不足，我们通过合作办园方式拓展办园空间解决场地危机，创建了南艺园区儿童创意空间，优化南艺园区的办园布局，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

二、机制、管理有实效，建法制民主校园

高质量的幼儿教育需要高素质的教师队伍来实现，对于追求高质量幼儿教育的幼儿园来说，教师队伍的选拔培养一定是幼儿园重要工作之一。在选拔、招聘教师中，严格按照德才兼备的教师用人标准，通过规范有序的程序公开发布招聘信息，公正让每一位符合报名条件的应聘者参加考试，按照标准公正进行评分，以成绩顺序排名录用。在职称评定、工资福利待遇中，建立了内、外教师的奖励性绩效工资实行同工同酬，技术职称同标准评定、专业荣誉同标准申报，岗位任职同标准竞聘，绩效考核分配同标准享受，依法保障了不同用工机制下幼儿园教师的地位和待遇。缩小了教师因用工性质的差别而存在的专业待遇、工资待遇的差距，激励了教师的工作积极性。

随着学前教育的迅速发展，我们有着深厚文化积淀的园所，各年龄层的教师遍布于班级和孩子中，每个教师都有自己的目标和人生足追求，都有自己的发展方式，搭建多元平台，支持不同类型的教师成就自己、实现自主的专业发展机制。从教师发展特点并结合工作年限，我们把教师的发展大致分成了三个阶段：1、新教师：工龄在五年左右的    2、成长期：工龄在10年左右的。3、成熟期：工龄在20年左右的。分析他们身上的特质，并提出了培养的方向和目标，制定具体的培养途径和措施。如新教师的特点是有活力、有主意、有个性、有冲动与勇气。培养目标和方向是把“立德树人”的种子植入心中，在他们“仰望星空”的理想追求与“脚踏实地”的现实工作中架起桥梁，加强新教师师德师风的培训，让新教师爱上幼儿园、爱上这份工作。培养措施及途径：支持做好每天的小事，关注孩子在园吃喝拉撒睡生活中的每一个小细节，谈自己一日教育教学中的师爱故事，开展“发现身边的师德之星、榜样在身边”的等活动。让每各年龄层的教师清楚自己发展的方向和平台。

为进一步贯彻落实《幼儿园工作规程》和《3——6岁儿童学习与发展指南》和江苏省教育厅下发的《关于加强学前教育教研工作的意见》，教研队伍建设已经成为我园教育质量管理和教师专业素质提升的的传统举措。一是进一步完善了幼儿园的教研模式，让教研活动的平等对话的氛围更浓厚，让教研活动的形式更为丰富多样。教研中的一言堂、一人堂现象被多人互动形式取代，单一围坐的研讨被多感官的、多通道、多途径浸入式的教研形式取代，丰富多样的民主、开放的研讨氛围正成为我园常态的教研方式。二是注重基于问题的教研文化建立。幼儿园教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难，每个参与者都是教育教学问题的发现人和提出者，在组织中一起共商教研计划，共讨教研活动的组织安排、共研教研的问题，让每位参与教研活动的老师不再旁听者，而是活动的共同组织者学习者策划者。让每位教师在问题式的教研中更为真实有效的自我剖析，不断审视自己的儿童观和教学观，有意识提升自我实践行为。

三、法规、制度抓落实，保师幼权益

早在教育部2001年颁布的《纲要》中就明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿在园的膳食管理，在分管领导的带领下，由会计、验收、炊事、保健组成了幼儿膳食管理小组，成立管理微信群，从食谱的制定、食材的采购、验收、制作、伙食费核对、付款、校验等环节对幼儿伙食进行了全方位的管理。保健负责将每日使用的金额和人数按周和月结算，再与会计师的《伙食月结算表》上的支出、用餐人数较对，向家长公布《月伙食收支情况家长公布表》。膳食小组人员还定期进班了解幼儿午餐、点心的情况，把查看的现象和教师反馈及时记录，进行每月营养分析，根据计算结果调整食谱结构，保证幼儿各类营养素摄入均衡。在幼儿疾病的防控上，长期保持传染病方面的高度敏感，根据我园情况，制定了传染病应急预案。如在园幼儿发生传染病疫情，立刻启动应急预案工作流程，及时上报园部和疾控部门，按照相关疾病的处理要求，及时采取相应措施防止传染病的蔓延。每年两次定期配合儿保所给孩子们体检，做好统计，并将体检结果及时反馈给家长，并督促家长及时反馈疾病矫治情况。

2012年教育部正式印发了《3——6岁儿童学习与发展指南》，这是国家深入贯彻落实《教育规划纲要》和学前“国十条”，是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。我们借助市幼儿园课程建设示范园高平台和课程游戏化项目共同体研究平台，整合片区资源协同发展不断，向高质量的幼儿教育方向前行。一是我们能围绕发现儿童的学习、支持儿童自然生长为环境创设价值趋向，把空间的布置更多留白给幼儿，允许他们根据需要自主调整空间环境的格局、用途，支持幼儿在运动、观察、种植、探索操作等多个活动区活动，并逐步学会自然地呼应幼儿的发展需要。二是在幼儿活动材料的提供与幼儿发展关系建立了链接。首先我们提供的材料是安全的、多样的、有层次的可操作的。其次材料摆放是整洁有序的，能方便幼儿自主取放及自主管理，吸引幼儿探索发现。三是在教师的观察与幼儿的学习与发展评估中积累更多的实践经验，让老师们学习掌握了观察的方式方法，学会用便捷的方式如便签、手机、观察量表等对儿童日常的行为做简单的记录，了解他们的兴趣需要，把握他们的发展变化轨迹，学会对照《3——6岁幼儿学习与发展指南》解读分析幼儿的行为，为设置个性化的课程提供科学有效的依据，保障了每位幼儿在原有基础上获得发展的权利。四是利用园区不同的地理位置，充分挖掘和利用资源（材料、场所、自然、人力）优势，把自然、社会、生活、环境中幼儿感兴趣的现象、事物、文化、民俗等作为课程的出发点，增强课程内容的鲜活性，拓展课程实施的多样性，用“爱、美、生命”的整体性的教育精神，启迪幼儿的心灵，激发他们的内在潜能，达到人与自然、人与社会、人的感性与理性的教育生态关系，让儿童获得全面的、富有个性的发展。如：逸夫图书馆之行、生命月活动、“地球家园”环保之旅。

“遇大火、心不急，湿毛巾、捂口鼻，弯下腰、把头低，有秩序、走楼梯，听指挥、快撤离，119，不忘记，人身安全数第一!”校园安全工作一直是我园管理工作的重中之重，营造健康、安全、文明的校园环境，提高幼儿在园区的遇到突发火灾险情的应变能力及全体教职员工及幼儿的消防安全意识是每年我园开展两次的消防演习活动的目的。我们针对不同的地形、不同的活动场景，由分管领导召开了消防演习筹备会议，制定了相应的演习方案和疏散路线。并将消防安全工作之渗透于幼儿园的课程实施中，利用孩子的集体教学活动、日常生活环节、全园晨会，组织带领孩子们认识校园内的各个安全标记，走一走消防通道增加师生的安生意识及救护能力。每次的消防演习，让全体师生体验了火灾逃生的场景，深入了解逃生常识以及熟悉疏散路线，构筑了牢固的消防安全防线。

依法治园是一项长期的工作，作为我园的每一位教职员工都在不断学习、提升自己的法律意识，以更加饱满的热情投入到各项工作中，实现真正的依法治园，依法治教,促进我园健康持续发展。