聚焦日常，实现教育视角的“回旋转身”

秋风起，霜花降，美丽的金秋10月，省实幼的老师们齐聚3号楼报告厅对话、交流，分享日常教育教学工作中的累累硕果。

分享活动由国际部马静部长主持，首先回顾了期初以来，园部日常教育教学工作的总体概括，特别是在疫情防控常态化管理中，基于问题意识、幼儿经验、课程脉络等方面进行三次专项观摩和评比中存在的问题和差异进行了解读。随后三位教师从课程生发的线索墙、幼儿园环境创设和对话自然资源的班本课程建构等方面进行了分享。

环境作为一种“隐性课程”资源，既能支持幼儿的自主探究，同时也服务于主题课程的推进。张小惠老师以《粉墙凝绿 墙角生花》为题，与大家分享了日常主题教学线索墙的推进过程。张老师从丰富资源的挖掘、重点内容的筛选、幼儿经验的延续等六个方面进行了经验式的分享。生动、真实、互动的线索墙是丰富班级环境、优化教学手段、提高教学质量的重要途径之一。创设以“幼儿发展为本”的线索墙，不仅从感官上带给幼儿线条、形状、色彩、构图的刺激，亦能看到幼儿在整个主题中探索、发现的痕迹，在情感上带给孩子更多的自信和愉悦。

如何在创设与幼儿互动、对话的环境中渗透审美的价值？缪颖老师通过《环境的创设 艺术的语言》介绍了环境创设的价值及意义。针对线条与形体、明暗与空间、色彩与情感、材质与肌理等艺术的基本要素，在实例的分析中阐述了均衡与和谐、对比与统一、节奏与韵律、比例与分割的造型方法。和老师们一起就对话式、互动性和艺术化的环境创设进行梳理和探讨。大量的实例，丰富的图片和专业的讲解给老师们带来了满满的收获。

课程在哪里？虞永平教授：课程在儿童的生活中，在儿童的行动里，在发现和解决问题的过程中。吴萍老师通过《我和小山坡的故事》，解读了如何推动、实施班本项目活动的进程和线索。在对话自然资源，基于儿童的立场上，我们又应怎样解读和顺应孩子的需求，在追随、回应、支持的过程中，激发他们的探索行为，提供环境和保障，鼓励他们用自己的视角，独特的方式进行表达进行，实现课程的“自然生长”。   

分享活动后，我园贺为民园长进行了点评，充分运用教育资源

是幼儿深度学习的重要途径，教师需要激“活”环境的召唤力，召唤孩子的好奇心，召唤孩子的探究欲，召唤孩子们发现、表达、分享的情感体验。教育需要点燃孩子心中主动探究学习的智慧之火！让我们跟随孩子，用心听，仔细看，你会发现不一样的精彩，收获更多的惊喜和成长！