游戏启智 成长起航 —青年教师成长研究组教研小记

游戏是学前教育区别于学校教育的重要标志。“以游戏为基本活动”是我国学前教育改革与实践的重要命题，也是幼儿园课程改革的重要指导思想。对于青年教师而言，组织和开展好幼儿的游戏是观察了解幼儿、积累教育实践经验、遵循幼儿发展需要和年龄特点的重要途径。新教师有着扎实的理论基础，但普遍缺少教育实践经验，如何组织与开展幼儿游戏？游戏中教师应该如何介入指导？怎样指导？如何设置适宜幼儿并激发幼儿兴趣的真实游戏情境？……这些问题困扰着从学校走出刚刚走进岗位中的青年教师们。

为更有针对性地帮助青年教师将理论落实到教育行为，组织和开展好幼儿一日生活，夯实基础，锤炼技能，本学期我园成立了青年教师成长研究组。为了提高教科研活动有效性、针对性，真正做到教研日常化，研有所获、研有所用，在学期初我们对青年教师们进行了问卷调查，制定了本学期青年教师组的研究方向——幼儿游戏活动的组织与开展。

◇ 游戏中的困惑

“猜猜我是谁”，在组长樊颖老师、陈晓娇老师的带领下，暖场游戏让教研现场的氛围一下热闹起来，老师们感受着游戏所带来的快乐，在轻松的氛围中拉进距离，促进相互了解，同时，理解游戏的重要价值。游戏固然令人心情愉悦，可对于如何开展和组织幼儿游戏，青年教师们有着自己的困惑。

教师1：幼儿游戏中到底何时介入？我的介入会不会反而影响到孩子？

教师2：游戏有很多形式，它不同于集体活动，更加灵活。游戏中发生的问题、观察到的幼儿情况、需要解决的问题也是不可预估的，所以更加难组织。是否有一个基础的组织流程框架和处理问题的基本方法？

教师3：游戏是孩子们最喜欢的活动，每次我们班孩子玩游戏时，我经常会捕捉到他们令人惊喜的表现，但有时我过去介入，好像反而打断了，怎么办呢？

教师4：当我们不限制孩子选择游戏的时候，会发现有些游戏会吸引很多孩子，游戏材料不够，我们觉得人多，可孩子们并不觉得，这个时候我们要不要介入呢？

……

经过讨论，基于青年教师目前的困惑，业务园长于雪萍老师带领青年教师们共同梳理了组织幼儿自主性游戏的要点：学会放手，学会欣赏,学会等待，把游戏的权利交给孩子，让孩子做游戏的主人，会收获不一样的惊喜。组长樊颖老师结合前期调查问卷的分析，向青年教师详细解读了本学期青年教师成长研究组的研究计划，阐述了组织与开展好游戏的重要价值和意义。组长陈晓娇老师用生动的实践案例结合自身组织开展游戏的经验，让青年教师看到了教师的观察与识别、回应与支持在游戏中幼儿的学习与发展。

◇ 游戏中的体验

教师1：小班孩子还没有建构游戏经验，我不知道怎么入手，我觉得很难的是怎么将建构技能和经验结合在一起。但小朋友们今天都特别专注，我觉得很棒。

教师2：角色游戏过程中有孩子提出银行没钱了，有的“家”一下又取了很多钱，对于银行的钱到底是随便拿还是怎样取，我在想是不是应该和孩子讨论一个常规？

教师3：我观察到我这边的孩子在面包店的游戏中，明显材料不够了，他说那就关门吧！如何在游戏中激发幼儿自主的在环境中寻找、发现合适的材料制作或是替代，我想也是值得我们思考的。

 ……

在班级一次次组织开展游戏中，年轻老师们有了最真实的体验和感受，他们逐步有了基于真实游戏场景中的思考。王紫琳、邵雨婷正式工作不到两个月时间，对本组的老师们开放了教研研讨现场——混龄积木建构游戏和中班幼儿角色游戏，组织活动前焦虑与担忧也随之而来：组织不好游戏怎么办？游戏中有突发情况怎么办？游戏的流程如何安排才更加适宜？基于幼儿现有基础上的游戏应该如何设计推进？于园长安抚两位老师：要像日常一样组织游戏活动，我们需要的是一个教研的现场，而不是一个完美的游戏展示，只有找到和发现游戏组织开展中专业技能上存在的不足，勇敢地去直面问题，分析解决问题，不断积累专业经验，才能让自己的专业能力专业水平获得提升。莅临教研现场的鼓楼区教师发展中心的李宗玉老师对于两位青年教师组织游戏的状态、师幼互动方式、讨论话题选择、幼儿的游戏状态给予了的评价，充分肯定了本学期青年教师组研究视角的重要意义。李宗玉老师从建构游戏中不同年龄段幼儿的选材特点、幼儿游戏表现内容特点、同伴互动特点和建构行为特点阐述了游戏组织中关键环节；从角色游戏中教师的观察与组织、材料物品的使用情况、游戏情节的发展，幼儿在角色游戏中的问题解决等几个维度，给青年教师提供了观察游戏的支架和抓手。其中重要一点，无论何时都要相信孩子是有能力的学习者，为青年教师在游戏中如何正确看待孩子树立科学的儿童观奠定了实践基础。

◇ 游戏中的收获

教师1：就像于园长和两位组长陈老师、樊老师建议的那样，在今天的游戏里，我尝试不做过多的要求，而只在一旁观察，我惊喜的发现，我们班的孩子开始产生新的情境，并且主动去区域里寻找他们认为更加合适的替代物。

教师2：在今天的户外活动组织中，我们试着放手、相信幼儿，打破区域划分，我发现孩子骑着小车在运他们原本需要一趟一趟手动搬运的积木。他们发现了问题，并试着结合已有经验去解决这个问题，我太开心了，不，应该说，我很感动！

教师3：不再满足平时的娃娃家和小医院，结合最近班级开展的运动会项目，小朋友竟然在走廊自发成立了啦啦队，还有保安小组，他们在游戏中主要求我来帮忙拍视频，说要介绍给全班小朋友看。看着孩子们这么自主，这么快乐，我很幸福。

……

在讲述幼儿成长故事的老师们，她们眼睛闪光，幼儿成长，为师者也在成长，大家共同沉浸在这一份感动与喜悦中。在园部的大力支持下，为青年教师成长研究组的每一位教师配备了理论书籍《幼儿园游戏指导》，定制了《青年教师成长日志》。

将《幼儿教师专业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精心排版制作其中。希望《青年教师成长日志》成为教师的手边书，记录与幼儿共同成长中的观察、感受与心得，让青年教师的成长看得见，让幼儿在游戏中的学习与成长看得见。现场沙龙、理论学习、结合实际、反思行为……我们的教研还在进行中，我们将在游戏中有更多的收获！加油，让我们在专业成长的道路上持续努力，做一位心中有信念，眼中有光芒的幼儿教师。