扬传统艺术 润七彩童心

我们不只是在培养小小艺术家，

而是期许每个孩子能透过传统艺术，

尝试着亲近传统、寻根探美、感受幸福。

也许不能让每个孩子都成为艺术家，

但是缤纷多彩的艺术，

是理解和传承在追根寻底，

是美好和创新在生根发芽……

艺术审美是传统文化国学当中的重要组成部分，也是建构中国文化精神世界、理想家园的核心“基石”。

幼儿园的传统艺术教育既是为幼儿积淀审美底蕴，也是为传统艺术传承与创新埋下一粒希望的种子。省实幼历来重视优秀民族传统文化的继承与发扬，以丰富多彩的传统艺术为依托，以班本课程活动和校园文化活动为载体，让传统艺术教育润心润行。

班本课程——拉开序幕

在班本艺术课程实施中，我们结合孩子的成长环境、年龄阶段、兴趣爱好和已有经验，对丰富多样的传统艺术资源进行甄别、筛选。有趣的面人、玲珑的剪纸、缤纷的编织、大师的水墨、别样的戏曲等优秀资源素材走进班本课程中，给孩子们带来丰富的视听体验，并在引发孩子欣赏探究的过程中，生发出有趣的问题：

“千里江山图为什么画这么长？”

“为什么画家要用许多的蓝色和绿色呢？”

“我想知道是谁这么厉害，画了这么美的画！”

“唱戏的爷爷身上为什么插了好多的旗子呢？”

“他们的动作为什么和我们平时跳的舞不一样？”

“他们头上的帽子真漂亮！用什么做的呢？”

“软软的瓷土是怎么变成硬硬的瓷器的？”

“瓷器上漂亮花纹是怎么来的？”

“瓷器为什么很光滑，还亮亮的？”

伴随着问题的逐步深入，孩子们收集材料、查阅资料、阅读图书、体验探究。教师适时引入源源不绝的传统文化艺术宝库，将其中悠久、绵长的艺术资源投入到班本艺术课程之中，孩子们逐渐了解到自己所处环境的文化艺术独特性。中国传统文化渗透到课程中，不同艺术形态、艺术元素之间进行链接，孩子们关注传统艺术的兴趣越发浓厚，沉浸式地开展探究体验，感受中华传统艺术的魅力，形成尊重传统文化的氛围，萌发对中华传统文化的认同感和自豪感。

家园共育——掀起高潮

班本艺术课程的开展，融合了丰富多样的家庭教育资源，家长的鼎力支持和热情参与成为传统艺术教育课程中的一道道靓丽风景。

全家总动员，和孩子一起收集蓝印花布、陶罐瓷器；周末，亲子参观南京博物馆，和孩子一起认识中国传统的织布机，感叹穿梭千年的神奇布艺；节假日，和孩子一起走近公园、博物馆了解形态各异的生物，收集秋天色彩缤纷的树叶等自然物……

建筑师爸爸来园给小朋友介绍中国传统建筑，孩子们在风趣生动的家长课堂中了解中国传统建筑的造型美，感受中国建筑文化的博大精深；会捏面人的爷爷特别受小朋友们的欢迎，如何将五颜六色的面团变成栩栩如生、造型各异的面人呢？孩子们在与爷爷热烈讨论中跃跃欲试。

亲子参与，家园共育，大大激发了孩子们思考和解答课程问题的兴趣，艺术教育寓于浓浓的亲子氛围中，一起感受传统文化的无穷魅力。

环境创设——多元体验

    环境是重要的教育资源，环境的创设更加有效地激发着孩子们的感受和探索的愿望。

课程中，我们向孩子们发出邀请，一起收集材料：松软的陶土、掉落的松果、五彩的树叶、各异的石子、绚丽的布片……一起参与环境创设，将创意作品布置于自己喜爱的空间内。开放的环境诱发孩子们主动、灵活地融入，在与环境互动的过程中，孩子们以多种方式分享表达自己对于艺术的发现和感受。

教师做环境创设的有心人，充分挖掘传统艺术作品中与幼儿学习成长相关联的要素，将大师名作、传统物件带到孩子身边，如：李可染和吴冠中《秋的树林》、《鸟的天堂》、《春如线》等作品的呈现，为孩子们创设了不一样的文化场景。孩子们在文化氛围的浸染中，形成感性美学体验，萌发参与美学的意识，提高文化视野和艺术格调，促进其在幼儿时期建立文化想象力和创造力。

校园文化活动——拓展延伸

各具特色的班本艺术课程，呈现了艺术创造的多元化，而艺术创造的生命力来自于审美的与众不同，来自于艺术表达的个性化。“传统艺术·儿童”校园文化活动将多元的艺术表现汇聚成一场传统艺术的盛宴。

在拓印结构精巧的中国传统建筑中，在蓝靛染料与布“交融”出的多样纹理中，在勾勒层峦起伏的千里江山中，孩子们感受着中国色彩的千变万化：从绛红到靛蓝，从青绿到赭石……尝试用捕捉的美景美物表现中国色的独一无二。

小小手扎锦绣，布匹里染斑斓；五色面团手中拿，趣味形象奇幻变；翻转揉捏手中泥，千变万化惹人爱；一张纸，一把剪，纸张中寻奇异……孩子们穿梭于丰富的中国非遗美术创意活动之中。在扎染时感受深浅不均、层次丰富的色晕和皱印；在捏面人时欣赏人物百态的不同造型；在泥塑时塑造立体生动的雕塑；在剪纸时了解多变的纹样。孩子们从非遗美术中了解中华文化的内涵，在古老的艺术形式中探寻贴近生活的艺术再现。

听！是什么曲调如此与众不同？原来是蕴含了丰厚的音乐文化遗产的中国传统戏曲。在戏曲唱腔中，孩子们一起认角色、做凤冠、画脸谱、披云肩、设计戏服，在创作的过程中激发感受美、表现美的愿望；在哼唱、动作模仿中感受戏曲的渊源文化，体验自由想象和创造的快乐。

笔墨丹青，传承经典。孩子们通过识墨、探墨活动了解墨的种类、特征，在体验磨墨的过程中初识墨的浓淡，在水墨泡泡、水墨拓印、水冲墨的游戏中寻找方寸间的乐趣！

瓷器、文字、编织、光影、波点……孩子们在和水墨、颜料、布匹、陶土、彩绳等多种材料的碰撞中，突破各类艺术元素，结合自己的生活场景、内心想象，以多种多样的艺术表现形式自由、真实地展现着自己对于传统艺术的理解和贴近于生活的创新，进行着别具一格的艺术形象创造，呈现出强烈的艺术参与和艺术创新的意识。

孩子们在校园文化活动中，对于中国传统艺术从初浅认识达到深一层次的了解，从单一到达多元的体验。

传统艺术与班本课程、校园文化活动不断融合，使传统艺术从内容、形式、生命力上变得更加多彩有活力，通过记忆、传承、创新、传播优秀传统文化，潜移默化地感染着孩子们，扩大眼界，滋润童心，在孩子们心中种下文化自信的种子。